有技術優勢感統訓練,目前課程開設了關鍵性技能訓練(PRT)、口肌定位訓練言語開發(OPT)、應用行為分析(ABA)、感覺統合等專項課程,奧爾夫音樂、精細藝術課、生活技能為輔修課程。
好多家長,因為擔心地板臟、公園里的泥土臟、游樂場的玩具臟,就不讓孩子參加集體活動,或者就讓孩子在家不出門,從而導致孩子觸覺敏感,變得膽小懦弱、情緒暴躁、愛哭脆弱。我們城市生活的空間本來就有限,觸覺刺激本來就少,而觸覺刺激不足的孩子,可能觸覺過度敏感,也可能觸覺過度遲鈍。觸覺過度敏感的孩子,愛哭、黏人、情緒急躁、容易分離焦慮、偏食挑食,甚至愛咬人、打人,存在攻擊性行為。而觸覺過度遲鈍的孩子,通常反應遲鈍,容易碰觸到別人而不自知,從而引發不必要的誤會和矛盾。所以,趁孩子快樂的童年,就讓他大膽去玩兒吧,跳進小河中、抓起海邊的沙土、光腳踩在鵝卵石上、在草地上打滾、在泥土里創作……
你看,小小的擦地板就有這么大的效果,還不趕緊讓孩子動起來?!好多家長,因為擔心地板臟、公園里的泥土臟、游樂場的玩具臟,就不讓孩子參加集體活動,或者就讓孩子在家不出門,從而導致孩子觸覺敏感,變得膽小懦弱、情緒暴躁、愛哭脆弱。我們城市生活的空間本來就有限,觸覺刺激本來就少,而觸覺刺激不足的孩子,可能觸覺過度敏感,也可能觸覺過度遲鈍。觸覺過度敏感的孩子,愛哭、黏人、情緒急躁、容易分離焦慮、偏食挑食,甚至愛咬人、打人,存在攻擊性行為。
我們城市生活的空間本來就有限,觸覺刺激本來就少,而觸覺刺激不足的孩子,可能觸覺過度敏感,也可能觸覺過度遲鈍。觸覺過度敏感的孩子,愛哭、黏人、情緒急躁、容易分離焦慮、偏食挑食,甚至愛咬人、打人,存在攻擊性行為。而觸覺過度遲鈍的孩子,通常反應遲鈍,容易碰觸到別人而不自知,從而引發不必要的誤會和矛盾。
因此,師在設計誘發動作反應的情境時,應考慮到兒童對情境刺激的解釋水平。譬如,一個10歲兒童的本體感受不良,無法平穩地坐在獨角椅上,原因在于他無法解釋身體感受到的信息,對自己能否獲得身體平衡缺乏足夠的認識。顯然,師在要求兒童坐獨角椅之前,應該先提供訓練其本體感受的基本活動。
訓練要求:把兒童保齡球放在1米左右距離,讓兒童用黑色的大球擊球。A、開始時距離可以很近,以便讓兒童容易擊中,有成就感;B、要求兒童按訓練要求的距離擊球; C、逐個地把球擺地上讓兒童擊,開始時距離要近一些,5次擊球中有3次通過。開始時給予孩子大量的身體協助,直至孩子掌握要領;