專業的家庭教育輔導，希望用我們加倍的付出，換來孩子成倍的向好。

如：許多家長一談到培養孩子成才，就自然地到智力開發、教育、熱衷于給孩子報各種輔導班，一講到家庭教育，就認為只要盯住孩子的學習、輔導孩子的學習、保證孩子的學習就可以了，而對于孩子做人的教育則忽略了。被恩格斯譽為“新時代的偉大詩人”但丁說：“道德常常能填補智慧的缺陷；而智慧卻永遠添補不了道德的缺陷。古今中外的事例表明，一個人具備優良品質越多，其聰明才智往往發揮得越好。否則，縱有聰穎的天資，也會被不良品性和習慣所淹沒。家庭是我們每個人的生活空間和成長的搖籃，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。如果家長沒有樹立正確的家教觀念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與愿違的。

她舉例說，家庭教育指導服務的利用率還有待提升。雖然不少城市的社區都有早期教育指導站，但家長因受理念、工作時間沖突等各方面限制，很多時候沒辦法充分利用這些服務。此外，早期家庭教育指導師培訓亂象叢生，服務質量良莠不齊，也給嬰幼兒照護、早教機構開展家庭教育指導工作設置了障礙。家庭教育指導機構要掌握嬰幼兒身心發展規律，開展多樣指導活動隨著嬰幼兒照護、早教機構家庭教育指導的發展，為提高指導水平，不少嬰幼兒照護和早教機構會主動派出骨干教師參加有助于職業發展的多元培訓，以便提升從業者的家庭教育指導水平。那么，應該掌握哪些教育方法？

值得注意的是，雖然崗位名稱都是“家庭教育指導師”，各家的服務內容卻有明顯差異。某機構客服告訴記者，指導師主要負責照顧孩子，督促其養成良好的生活習慣和行為禮儀，必要時也對親子關系進行輔導。另一家則表示，指導師身兼住家保姆和家庭教師的雙重角色，可以完成嬰兒階段的早教，以及幼兒園階段的語文、數理思維啟蒙。對此，湖南女子學院家政學系主任梁小燕向《工人日報》記者表示，根據家庭教育促進法，家庭教育指導師的職責是指導而非代替家長去進行家庭教育，且相關服務應具有公益性質。

在實際咨詢中，就有家長誤將家庭教育指導師等同于家庭教師，詢問孩子文化課的問題。陳曉麗覺得，當前家庭教育指導師被越來越多的人所熟知，應準確把握其工作本質，不能“變味”。這也是21世紀教育研究院院長熊丙奇所擔心的。熊丙奇注意到，當前一些培訓機構在宣傳時對市場前景作出了預測，稱未來幾年至少需要460萬名家庭教育指導師，年收入可達15萬元至50萬元。在熊丙奇看來，隨著對家庭教育日益重視，出現人才缺口是正常的，但當前數據恐怕是參考此前校外學科類培訓機構的學科培訓教師數測算出來的，如此就變成打著“家庭教育指導”名義的“上門私教”，不是對家長進行家庭教育指導，而是對孩子進行學科輔導。

李海云認為，專業的家庭教育指導包含了教育學、心理學等多方面知識，更需要長期實踐經驗，要規范從業者資格，從課程內容、師資等多方面對開展培訓的機構進行規范，真正培養具有家庭教育指導素養的人才。記者發現，目前，不少地方的家庭教育指導由學校或公益機構承擔。比如北京一些學校定期開設家長課堂，邀請專業家庭教育工作者對家長進行有針對性的輔導。