烏魯木齊在線青少年教育怎么選【*新服務詳解】(2024更新成功)(今日/新品)，專業·2022 推動行業規范化發展聘請潘兆芬、佘瑞琴、張曉麗教授常年坐鎮，提升服務品質優化服務流程，加入山東省家庭教育促進會、兒童友好產業聯盟等多個組織，推動行業規范發展成立婦聯、工會等群團組織。

烏魯木齊在線青少年教育怎么選山東倍賦力教育(2024更新成功)(今日/新品)， 青少年學生異常心理和行為問題與加強心理健康教育的方法蔡梓權　　內容提要：本文分析了青少年學生的異常心理和行為問題，闡釋了青少年心理發展的特點和規律，結合青少年學生異常心理和行為問題的現狀和原因，從基礎教育、家庭教育等方面提出了加強心理健康教育的途徑和方法。　　關鍵詞：青少年 異常心理和行為 心理健康教育 家庭教育

1.教育部：《中小學心理健康教育指導綱要》[教基14號]。2.吳鳳崗：《青少年心理學》。3.靖業轉貼：《淺談青少年心理發展的特點》。2012年6月19日

烏魯木齊在線青少年教育怎么選山東倍賦力教育(2024更新成功)(今日/新品)， 1.狂飆激進，行為偏激。　　自青春期始，青少年的身體雖已發育成熟，然而在智慧、認識、情緒調控、社會經驗等諸方面，仍延續兒童不成熟的水準，其在心理能力方面的發展(如記憶、判斷、推理及學業成績)，與身體的發展不相平衡。青少年注意容易分散，常呈一種不安靜的狀態。在知識儲備、文化素養、功課內容及深度等方面沒有很大的變化。對事物的評判不夠合乎邏輯，對各種抽象的原則，常作不成熟的批判。容易耽于幻想,心比天高，但不能腳踏實地。對家長或老師的監督、教育和批評，常有抵觸情緒，甚或反對和敵視。情緒體驗顯得紊亂，面對各種難以應對的新刺激常有各種不適當的情緒反應，產生一種莫名的煩惱，行動的自我調控不足。在社會行為方面，喜歡加入一些小團體，如果擇友不慎，就會招致危險和麻煩。多數青少年對異性開始發生興趣，有的會因年幼無知而早嘗苦果。 2.變幻躁動，愛走極端。　　青少年期是一個半幼稚半成熟的時期，青少年的生理和心理特點決定了他們對己、對人、對事的認識、評價和感悟，不深刻、不全面、不透徹，往往我行我素、飄忽不定、以偏概全。青少年自我調控能力欠缺，情緒具有沖動性、爆發性和兩極性，變化不定，好走極端。心理傾向特點主要是否定，表現為不愉快、煩躁不安、反抗、執拗、粗暴、見異思遷、懶惰等。青少年在這一時期，感受性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉移，意志易動搖，對什么都懷疑，他們內在的不滿情緒使他們對周圍的人總想反抗，唱反調，總有一種胡鬧的欲望。所以，這一時期又稱否定期，或者反抗期。 3.閉鎖文飾，“神秘莫測”。　　青少年期心理的一個顯著特征是“閉鎖性”。青少年的情感不太外露，開始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質。內心世界要復雜一些，不大樂意吐露真情，即使對自己親近的人也是一樣。心里話或悄悄話有時會對知心朋友說，但不愿和父母或老師講。青少年產生了“成人感”和獨立意識，一方面更加自覺地希望參加成人的活動，另一方面也希望別人把自己當成年人對待，讓自己享有與成人同樣的權利。如果家長或老師仍把他們當作小孩子對待，他們會產生強烈的不滿情緒，認為這是家長和老師故意看不起自己，是在對自己加以束縛和監視。他們有了強烈的自尊心，要求別人尊重自己、認可自己。他們希望得到同伴的認同和悅納，獲得家長和老師的賞識和表揚。如果家長或老師采取簡單粗暴的教育方式，比如不適當地進行責罰、諷刺、挖苦、嘲弄、打擊甚至體罰，都會損害他們的自尊心，使他們喪失上進心和勇氣，有時還會產生對立情緒，甚至自暴自棄，走向絕路。　　（）辯證看待，積極引導，適時教育。　　人們應該用發展的、辯證的眼光去看待和對待青少年在心理和人格發展上存在的這樣或那樣的不足與缺憾。青少年畢竟處于成長的年齡、發展的時期，那些幼稚偏狹、舉止過激、缺乏自制的心理和行為，實屬成長和發展中的正常現象。對青少年中常有的一些不良的、異常的心理和行為問題，需要引起家長和學校、社會的高度重視，不能聽之任之、放任自流，應該防微杜漸，積極引導，必要時還得嚴厲懲處。要對成長中的青少年適時進行教育，加強管理和監督，幫助他們克服困難，解決問題，盡快跨越這一危機期、困難期，走向成功和成才之路。　　懂得青少年的這些特點，作為父母或師長，應對青少年多一份愛心、多一份尊重、多一份理解、多一份寬容、多一份支持、多一份體貼。要用正確、誠懇的態度，爭取相互理解、相互尊重、相互信任、相互體諒、相互支持。家長要主動接近孩子，老師要真心放下架子，走進他們的心靈，加強溝通，增進交流。要善于賞識，多發現他們的優點和長處，多寬容體諒，不要抓住他們的一點小過失或小毛病緊緊不放、橫加指責。要尊重他們的意見和選擇，當他們的看法的確有問題時，也不要大驚小怪，而應心平氣和地說服教育。要珍視青少年的獨立意識和獨到見解，尊重他們的人格和應有的權利，不能高高在上、指手畫腳、強制壓服。　　、廣西青少年學生異常心理和行為問題的現狀及緣因　　近這兩年，我參加了廣西教育科學“十”規劃2011年度委托重點課題《在基礎教育中針對青少年異常行為開展特別規范教育的實驗與研究》課題研究工作，課題組根據課題研究計劃，編制了測量量表《青少年異常心理問題問卷》,組織開展了一次問卷。得到廣西青少年學生異常心理和行為問題情況如下：　　）青少年學生存在異常心理和行為問題的情況。　　結果表明，43.6%的學生認為身邊的青少年存在異常心理或行為問題。　　困擾青少年學生的首要問題是“學習問題”，40.2%的學生覺得“學習壓力大”，13.2%的學生“對學習沒有興趣”；53.6%的學生“學習目標不明確”或“感覺前途迷茫”。　　其次存在的問題在“自我適應”、“人際關系”及“情感意志”方面，42.8%的學生自我適應能力差，68.4%的學生不懂得或不善于正確處理人際關系，17.5%的學生情感意志較薄弱。　　不良心理問題較多表現為：22.5%的學生“情緒不穩定”，11.3%的學生“敏感多疑”，10.3%的學生存在“自卑心理”。 　　不良行為問題較多表現為：8.5%的學生“懶惰散漫”，6.4%的學生“粗口罵人”，5.5%的學生“撒謊耍賴”。　　（）導致青少年異常心理和行為問題的緣因。　　導致青少年異常心理和行為問題的緣因有多方面，內因首先是青少年生理、心理發展的因素，重要外因則包括家庭因素、學校因素及社會因素等。　　1.青少年心理發展的因素起著決定性的作用。　　如上所說，在心理發展上，青少年情感豐富、強烈，但欠成熟穩定，容易沖動失衡。思維活躍，愛玩好動，廣交朋友,但容易受不良社會風氣的影響。意志逐步發展確立，但還不完善，不穩定,行動上具有盲目性和沖動性。智力發展日趨成熟,但認識事物還缺乏全面性，不夠穩定成熟。　　在人格發展上，青少年的人格表現出狂飆激進、行為偏激，變幻躁動、愛走極端，閉鎖文飾、“神秘莫測”的特點。幼稚偏狹、行為過激、缺乏自制，成為青少年成長和發展中的常態現象。

4. 賦予適度的自主權青少年期是孩子們追求獨立和自主權的時候。適度的自主權賦予可以培養孩子的責任感和決策能力。請給予他們在合理范圍內的自主權，讓他們學會對自己的選擇負責。這種做法不僅能夠培養孩子的獨立性，還能夠加強家庭的凝聚力。青少年期間，情感起伏較大，他們可能會面臨友誼的波動、情感的紛擾等問題。在這個階段，情感教育顯得尤為重要。教導孩子如何理解、表達和處理自己的情感，是培養他們情商的關鍵。與此同時，也要教導他們尊重他人的感受，建立良好的人際關系。

烏魯木齊在線青少年教育怎么選山東倍賦力教育(2024更新成功)(今日/新品)， 一、青少年學生的異常心理和行為問題　　對于青少年期的劃分，從國內外發展心理學的研究歷史看，存在著諸如生物學的、認知的、情感的、教育的以及法律的等多種青少年期的界定標準。盡管各種界定標準不同，但青少年期的起止時間也比較接近。我國發展心理學界一般把青少年期界定為十一歲至十歲這個年齡段，大致屬于未成年期，界于小學高年級至中學教育階段。　　青少年期是人一生中身體、心理、智力和人格發育和發展的黃金時期，是人從幼稚走向成熟的過渡期；同時，也是一個人生理、心理、思維、智力、行為變化極大，面臨多種危機的時期。青少年在成長過程中，由于受生理、心理、家庭、社會、教育等多方面不良因素影響，往往導致出現一些超出常規，偏離或違背社會道德、紀律規范和法律規范的心理和行為，這就屬于青少年異常心理和行為問題。　　這些異常心理和行為從程度來分，大致可以分為兩類：　　類是心理和行為習慣不良程度較弱而無明顯惡劣影響的，例如：注意力不集中、情緒不穩定、基礎知識薄弱、學習方法不當、學習習慣不良、文化成績較差、自信缺乏、敏感多疑、人際交往障礙、考試焦慮、沖動易怒、粗口罵人等。在中小學生中出現這類異常心理和行為問題的學生通常占問題學生的大多數。　　第類是心理和行為不良程度更重，影響惡劣的，例如：上網成癮、叛逆對抗、逃學棄學、自卑抑郁、自閉恐懼、有自殺傾向、早戀或早期性行為、嗜煙酗酒、冷漠親情、打架斗毆、欺凌弱小、懶惰散漫、撒謊耍賴、考試、攀比炫耀、自控力差、結友不良、夜不歸宿、偷竊、博、吸食、身陷不良團伙不能自拔等。出現這第類比較嚴重異常心理和行為問題的學生雖然所占比例不多，但對其本人、家庭以及社會的傷害和危害則是嚴重的。　　少量青少年出現上述這些異常的心理和行為問題，致使他們的成長和發展受到較嚴重的障礙和挫折。當前，出現這些異常心理和行為問題的人員和性質呈愈趨嚴重的態勢,成為教育工作必須加緊研究解決的緊迫的重要問題。　　、青少年異常心理和行為問題與青少年心理發展的特殊性密切相關 　　發展心理學和青少年心理學研究揭示了青少年心理發展的相關特點及其規律，可以有助于我們更好地了解和認識青少年異常心理和行為問題。　　青少年期是人整個生命發展變化進程中的一個環節，是人從幼稚頑童向成熟個體的過渡時期，是兒童走向成年的必經之路。在生理方面，青少年正處在身體生長發育的第個高峰期，雖然與出生后年中的個生長高峰相比，在身高、體重上的增長率要低，但這時青少年的整體變化卻給人以更強烈的印象。在心理方面，此時青少年的心理發展漸次成熟，將由一個依賴于成人撫養教育、主要按照成人和社會所制定的規范生活的孩子，逐漸轉變為能夠獨立生活、自主從事各種活動的成年人。其暫時表現出來的驕橫、反抗和對成人的疏遠等都是在追求獨立、追求成長中進行嘗試的反映。青少年的認識水平、情感體驗和自我調控能力在這一時期會有飛速的發展，理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀也會慢慢地形成和定型，為其走向社會、步入人生定下基調。　　青少年隨著生理發展尤其是性的成熟，青春期悄然而至。心理學家賀林渥斯曾形象地將青春期稱為“心理上的‘斷乳期'”，即所謂心理上的擺脫父母的監護、成為獨立人的過程。這使得青少年獲得的解放，從而能夠適應紛繁復雜的社會環境。如同次生理上的“斷乳”對兒童而言是一次危機一樣，青少年心理上的“斷乳”也是一種危機，這會給他們帶來心理的不適和不安，使之經歷情緒上的騷動與混亂。 　　）有關研究表明，青少年在心理發展上存在著如下特點。 1.情感豐富、強烈，但欠成熟穩定，容易沖動失衡。 　　進入青少年期的青少年情感逐步變得豐富、活躍，富有感染力，很容易動感情，但情感活動常表現出不穩定，欠成熟，容易沖動失衡。一些人遇到生活中的矛盾，感到不滿和委屈時，容易激動發怒，呈現出激情爆發狀態，甚至一氣之下釀成嚴重的后果。 2.興趣廣泛，愛玩好動，廣交朋友,但容易受不良社會風氣的影響。　　青少年期的學生，思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，喜歡參加自己所喜愛的文體活動，熱心參加一種或多種適合自己興趣的課余活動。大多數青少年都有自己的一定范圍,但容易講“哥們義氣”、“姐妹交情”。由于缺乏社會經驗，鑒別、判斷、選擇能力較差，受社會上的不良風氣包括黃毒、暴力、沉迷網絡游戲等的影響，少數學生容易不顧社會利益，法制觀念淡薄，搞結幫團伙活動，結果走向歧途。 3.意志逐步確立，但還處于不很完善、不很穩定的狀態。　　大多數學生的意志逐步發展確立，但意志發展還不很完善，不很穩定。容易想得淺近，不夠深刻長遠；決心大于行動，計劃難以持久；內部調節能力不強，行動上具有盲目性和沖動性。 4.智力發展日趨成熟,但認識事物還缺乏全面性，不夠穩定成熟。　　青少年注意力達到一定的水平，對周圍客觀事物有一定獨立見解，喜歡與人爭論，愛發表議論，愛提意見和建議，遇事容易追根求源；但容易固執已見。求知欲強，思維有了更高的抽象概括性；但認識事物還缺乏全面性，不夠穩定成熟。富于理想和幻想，有些脫離實際。　　（）在人格發展方面，作為一個特殊的群落和一個特定的發展階段，青少年的人格有如下一些獨特而鮮明的特點。

- 智能化：隨著人工智能技術的不斷進步和創新，以及在線教育機構對于技術創新的不斷投入，在線教育將更加智能化，即利用人工智能技術來提升在線教育的技術水平和服務質量。例如，通過語音識別、圖像識別、自然語言處理等技術，實現在線教育的語音交互、圖像交互、文本交互等；通過機器學習、深度學習、知識圖譜等技術，實現在線教育的內容生成、內容優化、內容分析等。- 多元化：隨著用戶對于在線教育的需求和興趣越來越多樣化和廣泛化，以及在線教育機構對于內容創新和拓展的不斷努力，在線教育將更加多元化，即提供更多種類和更豐富的在線教育服務或者產品。例如，在線教育不僅涵蓋了傳統的學科類課程，如語文、數學、英語等，也涵蓋了新興的素質類課程，如音樂、美術、編程、數理邏輯等；在線教育不僅涵蓋了常規的同步類課程，如直播課、錄播課等，也涵蓋了創新的異步類課程，如微課、短視頻等。