武漢家庭教育輔導(2024更新成功)(今日/優評)，轉變·2018啟動線上線下并進的發展方針緊跟時代發展，為用戶提供更便捷的遠程協助，高效率、高質量、多渠道與廣大家庭鏈接。

武漢家庭教育輔導(2024更新成功)(今日/優評)， “網絡素養是一個人的基本素養，也可以稱之為新時代的讀寫算，相當于傳統時代的讀寫算的基本能力?！敝煊佬略诮邮苡浾卟稍L時說，他今年提交了一份關于加強未成年人網絡素養教育的提案。他認為，有必要引導全社會認識互聯網社會的時代特征，打造并推廣符合未成年人人展和社會化需要的網絡素養教育體系。朱永新建議，除了鼓勵有條件的學校開設網絡素養課程，家庭也應承擔起未成年人網絡素養教育的責任，父母的網絡素養對未成年人有言傳身教的作用，良好的親子關系對未成年人健康上網有促進作用。

智慧高教平臺的建設開啟平臺發展的新里程2021年以來，全球數字化時代以響亮的聲音漸行漸近，以云計算、大數據、人工智能（AI）等為代表的新技術與高等教育得到了前所未有的深度融合，在線教學的融合創新已成為世界高等教育領域的重要議題，重塑高等教育新形態成為時代呼聲。為滿足這一需求，2022年初教育部啟動了教育數字化發展戰略，作為該戰略的核心舉措，決定建設國家智慧教育平臺，承載從基礎教育、職業教育到高等教育及高校學生就業全學段、全鏈條的數字教育任務。“智慧高教平臺”作為其中的重要平臺，實現以優質課程為硬核，升級疊加新的功能、大幅擴充新的數字教育資源，建成為高等教育領域大的國家公共服務平臺，全面實現時時、處處、人人可學。

武漢家庭教育輔導(2024更新成功)(今日/優評)， 推進新技術應用，加強教育“新基建”建設“雪山頂上上網課”“走廊上‘蹭網’學習”，疫情在線教學期間，這類故事并不少見。教育部科技司司長雷朝滋在接受記者采訪時表示，疫情期間大規模在線教學暴露出來信息技術保障不足的問題，信息化基礎設施建設仍需進一步加強。他表示，“網速慢”“卡頓”成為在線教學的制約因素。雖然全國大多數地區已實現網絡覆蓋，但仍有部分地區信息化基礎設施水平參差不齊，部分家庭經濟困難的學生不具備終端學習條件；同時，部分教學平臺的負載能力較弱，難以支持大規模網絡并發請求。

他還指出，需要惕家庭教育的責任異化，家庭教育好的方式是親自陪伴，家長不能只通過花錢聘請“陪伴師”而忽略履行自己的家庭教育責任?！安荒軐⒓艺债斪鲗W科輔導，更不能代替親子陪伴。家政服務的職責、學校老師的職責和家長的職責，這者之間不能混淆?！保▉碓矗壕C合央廣網、、新聞晨報、湖南日報、中新經緯、網友評論等）

【作者韓 筠：高等教育出版社副總編輯，編審，教育部國際平臺與課程建設委員會副主任，全國慕課聯盟聯席會指委會副主任】原載2023年第2期《中國高等教育》

我國慕課的興起與發展脈絡我國慕課的興起既有賴于世界高等教育信息化的發展，也是我國在線課程發展史的必然結果。我國高等教育在線課程的發展始于2003年，歷經了國家精品課程、精品開放課程等個主要階段，時近十年，從弱到強，從“重建輕用”到“建以致用”，體現著政策領航與創新牽引，遵循著教育規律和教育信息化發展路徑，清晰地呈現出與高校教育教學改革緊密的互動互促關系。