充分利用周圍環境資源對幼兒進行民族文化教育,如在身邊見到少數民族時,有意識對幼兒進行教育,讓幼兒學會觀察、積累經驗,豐富幼兒對少數民族的認識和了解。三是請家長帶幼兒走入社會,接近民族,如到周邊的民族村寨進行走訪,體驗民族生活,培養幼兒對少數民族的尊重態度,使幼兒社會情感得到發展。四是讓家長鼓勵幼兒穿民族服裝來園,培養幼兒民族平等的態度及情感。五是讓家長帶幼兒參加社區開展的民族文化藝術活動,豐富幼兒生活,擴展幼兒視野,培養幼兒民族情操,促進幼兒樂于參與少數民族活動的興趣等等。總之,對小班幼兒進行服飾文化教育,培養幼兒對少數民族的情感,通過各種各樣的活動,基本達到了預期目的和效果。如測試時,幼兒除了對傣族服飾有點喜歡外,對佤族、拉祜族服飾基本不喜歡,但通過活動后,幼兒在情感上發生了很大的變化。從對不同民族服飾的情感差異檢驗表結果上看:實驗班幼兒對佤族、拉祜族服飾的情感態度是由消極轉向積極的方向,就是從不喜歡到基本喜歡,而對傣族服飾的情感態度一直是積極的,從喜歡到更喜歡,進而產生對本民族的熱愛之情。與對照班相比較,實驗班幼兒的情感得分成績均高于對照班幼兒,其中。
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喜歡赤足、披發戴銀頭箍、戴耳柱或大耳環、項間佩掛銀圈或數十串珠飾,臂戴箍、手戴鐲。佤族服裝原料多為自制的棉、麻土布、染成紅、黃、藍、黑、褐等色,配上各種色線,織出各種各樣美麗的圖案,色澤艷麗,圖案豐富,手工精美,極富民族特色。男女老少都喜歡佩用極具民族特色的佤族掛包,從整個裝束來看,處處顯示著佤族人粗獷、豪放的堅強性格特點及本民族的特色。可見,以上三種民族服飾都具有獨自的特點,幼兒很容易區分和認識,所以,利用這些少數民族服飾對幼兒進行民族文化教育,有利于促進幼兒對少數民族的喜愛之情,既達到了教育的目的,發展了認知與情感,也讓幼兒正確認識了本地少數民族的服飾文化特點,初步培養了幼兒對民族服飾文化的審美情趣。 廣東歐美風幼兒園園服定制廠家幼兒園統一定制一到兩套園服,防止校外不良分子進入學校,有利于學校安全保衛工作,有利于學生在校安全。
愛美是人的天姓,服飾是人類美化自身的藝術品。著裝體現著一個人的文化修養與審美,與此同時,著裝也是一種重要的社會文化。不同的人在不同的場合著裝,應該遵循不同的禮儀。路易圣圣邦服飾有限公司-專業校服訂制校服,在當時由于戰役導致部分家庭生活困難,校園是為了使身世于這樣家庭的學生不會由于自己家庭困難而發生自卑感,夸耀,所以規則每個學生上學的時分有必要穿戴相同的衣服。遠在古代,就有戴雞佩豚的故事,近在現代,因著裝不得體而被貽笑大方,甚至導致應聘失敗的事情也時常耳有所聞。美國有位的形象設計大師。名叫JonMorley,他曾經針對著裝,作了一次容量為1632的抽樣調查。調查表明,在社會交往中,一個人的著裝會明顯影響到別人對自己的態度、可信度和配合程度。校服是學生身份的一種象征。西中是個大家庭。大家同穿一身衣,更是一家人。穿著校服有益于增強大家的愛校情懷與集體意識;整齊劃一的校服有益于同學們互相尊重,和諧相處,共同發展;同學們富有青春與朝氣,寬松舒適的校服便于運動,有益健康成長;統一穿著校服有益于養成勤儉節約、艱苦樸素的生活作風,也有益于大家避免攀比,集中精力,用心學習。
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