學 習活 動是 指學 習者 及與之相關的學 習群體 (包括學習伙伴和教師等)為了完 成特 定 的學 習 目標 而進 行 的操 作 總 和 。嚴 莉 認 為 ，學 習 活 動設 計 是 教 師從 學 習任 務 出發 ，以 任 務 為 驅 動 進行 特 定 的活 動 流程 ，從 而 達 到特 定 學 習成 果 而 進行的一系列設計活動操作 的總和 。 從 活 動理 論 出發 ，楊 開 城I“1教 授 將 活 動理 論 概 括 為 四個 方 面 ：首 先 活 動 是 活動 系統 的基 本 單 位 ，包 含 主 體 、群 體 和 客 體 i個 主要 成 分 以及 工 具 、規 則 和 勞 動分 工 個 次要 成 分 。活 動 理論 認 為 ，人 類 活 動 多是 指 向客 體 的 ，是 在 一定 環境 下借 助 工具 完 成 的 ；其 次 ， 活 動 是 有層 次 結 構 的 。知識轉化為能力，知識真正成為生產力，讀者在知識的指引下進行知識的深層次學習與研究。福建智慧導讀好處

結合“互聯網+”思維的數字圖書館智慧閱讀平臺構建要素分析，為能夠在平臺構建活動中明確目標、理清思路和發展方向，筆者從技術手段、社會參與度、構建資金3個角度闡述數字圖書館智慧閱讀平臺的構建策略。3.1加強技術融合，凸顯智慧內涵“互聯網+”環境下，圖書館要想向著數字化、網絡化和信息化的方向發展，技術手段是不可忽視的制約條件，是決定智慧平臺構建質量高低的決定性因素，同時也是智慧閱讀平臺資源存儲分析能力與服務承載能力的客觀保障。數字圖書館的智慧閱讀平臺優勢在于打造精細推送的、資源共享的閱讀空間，首先要提高數字圖書館的資源分析能力，借助數字資源構建的協同過濾技術以及云計算技術，實現信息數據的集成分析。同時，語義檢索技術、人機交互技術和中間件技術又是平臺構建的**技術，是支持終端識別的必要保障[12]。總之，加強技術融合、凸顯智慧閱讀平臺的內涵是目前數字圖書館服務需要攻克的難題。品質智慧導讀有哪些系統會提示 (y)是x和z之間知識銜接點。這正是讀者試圖不斷去努力發現的隱性知識鏈路。

淡化標準答案，鼓勵多向思維學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯。單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求**性的思維。

發散性思維的特點:發散思維是不依常規,尋求變異,對給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進行分析和解決問題的.一題多解的訓練是培養學***散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發散,使知識串聯、綜合溝通,達到舉一反三 ，其缺點是評分難以制定出切實的標準答案,容易滲入主觀因素。 充分發揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設想、答案或方法。例如，一詞多組、一事多寫、一題多解或設想多種路子去探尋**方案時的思維活動。智慧導讀帶有明顯的網絡化傾向。

力要 求“互 聯 網+”時代 語 文 閱讀 學 習 不僅 是 知識 的學 習 ，更是 引 導學 生 主動 參 與 、主 動創 新 與創 造 的過 程 ， 是 學 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學 習 過 程 和 學 習 體驗 。從 知 識 獲 得 的角 度對 知 識進 行 分 類 ，可 以將 知 識 分 為 know—what、know—why、know—how、know—who、 know—where、know—when,甘 永成 博 士 從知 識 的形 成 視 角 出發 ．細 致 地解 釋 了從 符號 到 數 據 、從 數 據 到 信 息 *** 形 成 知 識 再 到 智慧 的辯證關系 ，進而 以個體多元智能 、合作智 能、集 體智能、集體智慧四個維度對集體智慧加以描述和界 定昀。因此 ，本文 將語 文 閱讀 學 習 中智 慧生 成過 程 可視 化智慧導讀服務的重點是讀者知識需求的滿足。綜合智慧導讀銷售電話

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次 要要 素設計 主要 包括學 習工 具設 計 、活動 規則 設計 、學 習資 源設計 。 主要 是 對學 習工 具 的使用 原則 、 方 法 、 目的及 對使用 學 習工具 產生 效果 的有 效分 析等 的設計。對學習規則的設計主要包括課堂規則 、合作規 則 、激勵 獎 勵 規則 、測 試 規 則 、** 規 則 、評 價規 則 等 。 對 學 習資 源 的設 計 ，主要 包 括 學 習 資 源 的選 擇 、學 習 資 源 的推送 方 式 、推送 原 則 以及 生成 性學 習資 源等 。 學 習活 動評 價設 計 貫 穿 整個 學 習 活 動設 計始 終 。 在 學 習活 動進 行 中不 斷穿 **行 教 師評 價 、師生 互評 以及學 生 的 自我 評價 。在 “互聯 網+”時代 ，每一 學 習 階 段 。或 是 每 一 小 的 學 習活 動 ，教 師 在 進行 過程 中 都 可 根 據情 況 進 行 隨 時 的個性 化 的總結 性 與 階段 性 評價 。 學 習 活動 的評 價設 計 主要 包 括 評價 方 式 、評 價 維度 、 評價標準等福建智慧導讀好處

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