“互聯網+”思維拓展了人們閱讀范圍、深化了讀者閱讀意識,與此同時,讀者的主觀選擇也帶有明顯的針對性,例如有的讀者可能在生活中遇到實際問題時求助于數字圖書館資源,有的讀者可能對某一領域知識感興趣,進行有目的性的閱讀,因此,數字圖書館智慧閱讀平臺可以從閱讀的本質出發,為不同層次、不同需求的讀者打造合乎他們心理和閱讀需要的平臺,在閱讀過程中增加內容的可讀性和便捷性,如豐富的圖片、影音視頻的讀物,在數字資源閱讀頁面插入分享、鏈接、批注、收藏等服務選項,實現閱讀過程的精細化。《智慧導讀》突破傳統搜索引擎單一維度按年代(或按相關度)降序排列搜索結果的展示模式。運營智慧導讀采購
以《自然圖鑒》一書的閱讀指導為例,在學生閱讀完成后,筆者組織了一場閱讀成果匯報展示活動,學生分組展示閱讀成果,并與其他學生互動,教師從旁指導。各閱讀小組的成果匯報豐富多樣,如利用思維導圖梳理閱讀內容、現場進行科學實踐展示,如辨別毒蘑菇、探究水果發電原理、制作水果采摘器、進行水果拼盤、創編科學繪本等;在互動環節,學生分享了各自所在小組在閱讀與實踐過程中遇到的困難、采用的解決辦法和閱讀的真實感受。匯報展示和互動交流活動能充分激發學生的科普閱讀興趣,也培養了他們善于質疑、實事求是、敢于嘗試、不畏困難的科學精神。提供智慧導讀包括什么《致匯文獻數據庫智慧導讀服務軟件》在讀者文獻檢索過程中所無縫嵌入的文本語義腦圖及等新穎的服務手段。
發散性思維的特點:發散思維是不依常規,尋求變異,對給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進行分析和解決問題的.一題多解的訓練是培養學***散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發散,使知識串聯、綜合溝通,達到舉一反三 ,其缺點是評分難以制定出切實的標準答案,容易滲入主觀因素。 充分發揮人的想象力,突破原有的知識圈,從一點向四面八方想開去,并通過知識、觀念的重新組合,尋找更新更多的設想、答案或方法。例如,一詞多組、一事多寫、一題多解或設想多種路子去探尋**方案時的思維活動。
語文 閱 讀 學 習智 慧生 成 的過 程 ,是 學 生 親身 體 驗 學 習活動序列 .在體驗 中獲得知識并在知識學習中生 成 解 決 問題 的思 路 、能力 和方 法 的過 程 ;是 引 導 學 生 建立知識體系的過程 ;是個體智能與合作智能在集體 中貢獻 力量 并 相互 作用 的過程 。 學 生 在 問題 或 特 定情 境 下 ,對 文 本進 行 初讀 ,依 據 學 習計 劃 ,按 照 自身特 征選 擇 合 適方 法 和 策 略進 行 學 習。遇到 學 習難 題 時 ,求 助 他人 ,表 述 問題 。整體 把 握 他 人看 待 問題 的視 角 、解 決 問題 的思路 以及定 位 問 題 的層次 ,**終采用不同手段解決 問題 ,并在此過程 中萌生多種結果和方案實現x y知識節點之間顯性知識鏈的啟發式揭示。
一站式檢索平臺開發需要遵循的技術準則:①標準化:選取成熟、通用的標準規范與協議進行系統建設,包括國標、行標、數字圖書館標準與規范等。②組件化:功能組件化、模塊化,便于系統的靈活配置和部署。③統一性:各系統和子系統在統一的系統框架下運行,遵照統一的標準和規范,形成系統之間的信息共享和信息交換機制。④成熟性:應用軟件采用開發與引進相結合的系統開發和集成方式,盡可能利用已有的技術成果,加快實施進度,降低建設風險。⑤開放性:在不同層面實現對現有和新的資源與服務的開放性描述和有效集成,充分考慮與其他數字圖書館系統的集成。⑥整合性:充分利用并整合第三方的數字圖書館和遠程文獻檢索資源。從當前搜索結果文獻中實時提煉出多達48個相關概念詞。每個細分概念都可以立即定位到其關聯文獻。運營智慧導讀聯系方式
個性化選擇的界面信息資源搜集與表達方式,各種服務可以匯集到一個平臺上。運營智慧導讀采購
學 習 目標 與 學 習評 價 的轉 變 “互聯網+”時代 ,教育教學機制得到 了提升 ,教學 與 學 習環境 的建設 更 加偏 向于 引導性 。學 習 目標更 加 具有靈活性 、分層性 ,更加注重提高學生個性發展 、提 高學生 問題解決能力與智慧培養等理性價值 目標。基 于 教 育 大 數 據 、教 育 云 平 臺等 ,可 以對 學 生 的學 習進 行 動態 學 習測 評 與及 時 反饋 。總結 性 評價 向過程 性 與 形 成性 評 價轉 變 。學 習評 價更 加智 能 化 、科學 化 、個性 化 與 動態 化 。學 習診 斷 與 過程 性 評 價動 態 式伴 隨與 貫 穿 學 習全 過 程 。運營智慧導讀采購
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