為什么說GRE考試不好預測，甚至都不能預測？！

01GRE考試是大題庫不換庫的模式，題目數量非常大，而且每次考試都是隨機抽取02GRE是自適應性考試，每個人做的題目根據難度調整都會不一樣。甚至，同***的考試也會出現若干套題目，同一個考場room內的考生每個Section都有可能不同03所謂的高頻題，是相對于個體而言，不是就整體來說，昨天的考試有5000個考生都碰到了做過的三個題，那么GRE這個標準化考試的validity在哪里？

當然，概率上你是完全有機會碰到講過的原題，

你以為拓研的同學就沒碰到過原題，

只是我們從來不忽悠你這條所謂的捷徑

只告訴你踏實做題，認真分析！

你課上課下做過的每一道題，每一篇文章都是“神準預測”，都是“考前小范圍”！！！

而且由于GRE考試還有難度自適應的規則，所以就更加增加了題目的隨機性。常州GRE模擬考試報名GRE培訓

還是擔心GRE/GMAT的低分，拓顏圣誕班招生！根據分數不同，為您量身定制學習計劃！1.入學考試，學生入學前接受評估，根據評估結果制定專項學習計劃。2.這位的老師課后回答問題

授課教師均為國內**大學具有官方認證、留學背景或語言專業背景的教師。他們有豐富的教學經驗，耐心地教，細心地指導，在備考中迅速掌握學生的問題，從而在短時間內提高學生的成績。3.及時反饋和雙向互動每個學生都有自己專屬的班級小組，供學生和老師回答問題。幾個教學老師參與學生提問，互相交流，共同的目標是提高學生的成績。4.每天定時單詞測試，定時練習，班主任全程監督

新疆GRE培訓課程現在很多機構利用小白學生不懂ETS出題規則以及大家急功近利的這種心態。

上海拓研教育是?家針對GRE和GMAT考試的培訓機構。我們次要爲??同窗提供質量的、專業的GRE和GMAT培訓課程。爲需求GMAT考試的和合適GMAT考試的同窗提供高效、質量課程。瞻望將來，我們將持續堅持“你擔任仔細，我們擔任讓你贏”的培訓主旨，讓選擇我們的??學員獲得優異的GRE和GMAT成果。GRE（英語：Graduate RecordExaminations），中文譯作美國研討生退學考試／資歷考試，是美國教育考試效勞中心（ETS）主辦的規范化考試，用來檢驗大學畢業生的知識技藝掌握狀況。

那第二個section的Easy，Medium和Hard三種模式到底有什么不同呢？

不同難度等級的題目數量不同。樣本調查數據結果如下：

這里從五種難度級別種取出兩種題目，難度=1，用粉色表示；難度=5，用藍色表示。縱坐標表表示單個section內（20題），該難度題目的數量。

Easy模式下難度為1的題目占16題以上，Medium模式下有4道高難度，7道低難度，Hard模式下平均有15道高難度。

下面是第二個section難度模式對應的**終分數的分布。

即，第二個section的難度直接決定了**終分數的上限和下限。也就是說在不同難度的題庫中，你的犯錯成本是不一樣的。

舉個例子，假如你***次忘記女朋友生日，這時女朋友可能就發發小脾氣，提醒一下你，問題不大，這個是GRE Hard模式。但是經過提醒，后來又忘了，那就要跪榴蓮，就是GRE Easy模式。

再直白點，easy模式下題目價值量**小，分數比較低，反之亦然。

美國院校對GRE的接受度非常高，在US News 2021美國大學排名榜單中，***00的院校全部接受GRE成績。

上海拓研教育是?家針對GRE和GMAT考試的培訓機構。我們次要爲??同窗提供質量的、專業的GRE和GMAT培訓課程。教師引見：張教師上海拓研GRE填空閱讀名師。熱情彌漫的授課作風被先生們親切地稱爲強哥。英國拉夫堡大學碩士（Times英國大學排名TOP5）。從業經歷14年的留學行業的“骨灰級”人物。張教師同時也是倫敦行業協會國際公司培訓師（C&G），美國TESOL英語語身教育（初級認證）。高教師上海拓研GRE和GMAT名師。12年授課經歷，上課引經據典，嚴謹不失幽默，中英文文明底蘊極端深沉。知曉英、日兩國言語，同時也是爲數不多的擅長SAT,AP歷史，AP微積分，AP經濟的全能型培訓師。全國GRE培訓課程，怎么選擇。新疆GRE培訓課程

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一戰后，8小時工作制被1919年10月國際勞工會議所承認。以后資本主義各國被迫陸續確認了8小時工作制。

比如，我們來看看這篇GRE閱讀文章：

In 1919 Britain experienced its largest ever reduction in industrial working hours, to 48 per week. In Dowie’s view the 48-hour week played a central role in Britain’s poor economic performance during the 1920s. Dowie argued that the reduction, together with rapid wage growth, drove up prices. However, Greasly and Oxley found that the First World War (1914-1918) constituted a more powerful negative macroeconomic shock to Britain’s competitiveness. And Scott argues that Dowie’s thesis ignores considerable evidence that hourly productivity improves when hours are reduced from a high base level. Crucially, Dowie’s thesis does not acknowledge that hours were reduced to around 48 hours a week for industrial workers in most industrialized nations at this time so far—undermining any potential impact of reduced hours on industrial productivity relative to other nations. 

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