德國“雙元制”人才培養模式
“雙元制”是德國職業教育的主要形式，就是一種能夠促進學生把在學校當中所學習到的理論知識和在企業中所接受的實踐技能鍛煉實現緊密地結合，從而培養出高素質的專業技術工人的人才培養模式[1]。所謂雙元即“一元”為職業學校，“一元”為各行業的企業，日本雙元制,平度雙元制校企聯盟,二者通過緊密合作保證“雙元制”人才培養模式的質量。處于“雙元制”教育模式之下的學生學習地點有兩個，企業和學校。對應擁有兩個身份學徒工和學生；2年到3年半的學習時間中，60%在企業，40%在學校。 碩士學歷的學生，可能到50歲，在總收入上才能追平“雙元制”職教生。大理德國雙元制職業教育真實情況
在德國，中國有關部門同樣相當重視雙元制職業教育，十分清楚職業教育會為畢業生的職業技能的提高、對就業帶來的長足的發展?！队嘘P部門關于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要以服務現代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。實施雙元制教學模式，對推進職業教育改變，加強與企業生產實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學習德國雙元制職業教育成功的經驗，使現在的畢業生與以往的相比，從方方面面都有著明顯的提高。德國的以下法律及條例保護著雙元制職業教育的不斷發展。1.職業教育法2.各個職業的職業培訓條例3.巴伐利亞教學與教育法4.協會考試條例嵩明出國德國雙元制職業教育大學在雙元制大學教育模式中，企業和市場起著重要引導作用，真正體現了“學有所用”的思想。
更確切地說，所謂雙元，指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。雙元職業教育主要有商業、技術、服務三大類，和中國學生擇校標準不同，德國學生更多的是考慮自己的專業技術培養，而學校的排名和名譽則顯得不那么受重視。據有效統計，德國有約20%的學生選擇進入大學，80%選擇接受職業技術教育，如此，我們似乎能夠明白了為什么德國制造業如此強大。
在談到職業技能培訓這一問題時，人力資源和社會保障部相關負責人表示，“十四五”時期，我國將以實施“技能中國行動”為牽引，大規模多層次開展職業技能培訓。我國將繼續實施職業技能提升行動。支持企業開展職工的在崗培訓，發展養老等生活服務業的從業人員專項培訓。張瑩表示，我國將指導職業院校和培訓機構，結合市場需求變化和企業需要，大力開展訂單培訓、定向培訓。同時，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，為職業技能人才營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。成績比較好的讀綜合性大學（Uni大學）,畢業后成為研究型人才。
在德國，德邦州大部分地區，學生可以享受從托兒所到博士學習的普惠公共教育，它真正實現了從幼兒教育到高等教育的全覆蓋。此外，這種普惠教育服務不僅德國公民可以享受，外國人也可以享受。對于生活困難的家庭，也可以申請相應的補助，減輕經濟負擔，申請下來的兒童金按月支付。如果中國的父母在德國工作或做生意，在德國出生的嬰兒和他們的隨行子女可以享受。德國兒童基金是一種財政補貼，孩子出生后每個月都可以領取。先出生的孩子是192歐/月，第二個孩子是192歐/月，第三個孩子是198歐/月，第四個和未來的孩子可以分別得到223歐/月。子女津貼可以支付到子女年滿18歲。所學即所用，在雙重導師（大學教授+職業培訓師）的指引下更早進入實景化的職場。昆明海外護理德國雙元制職業教育項目
德國雙軌教育體制，職業學校和公司聯合培養，學生沒畢業前就被企業的工廠預定了，學徒期間有工資。大理德國雙元制職業教育真實情況
學習優勢：在雙元制大學教育模式中，企業和市場起著重要引導作用，真正體現了“學有所用”的思想。企業參與到人才培養過程中，達到了對自身、對高校和對學生三贏的效果。通過與高校的合作，企業為自己贏得了堅實的后備人才力量。學生從一開始就是公司的員工，他接受的任務是根據他的成長能力而定的。如果公司愿意在學生接受雙重教育后與她簽訂雇傭合同，公司會得到一個了解公司工作流程的員工。這個學生是在實際條件下成長起來的。因此，他可以很早就看到他是否能夠或愿意做這個工作，而不是只有只有在考試后。此外，學生從一開始就賺錢，沒有生活壓力，可以更專心地學習技術。
學習劣勢：雙元制大學生有帶薪年假，沒有常規寒暑假,要完成雙重的學習任務所以實習較多。雙元制教學為德國培養了優異的高水平工程師,他們在企業工作中,取得了驕人的成績,贏得了社會的贊譽,為德國制造業和經濟發展做出了杰出的貢獻。雙元制學生越來越得到企業和社會的認可,收入和受歡迎程度甚至超過綜合性大學（Uni）的畢業生。目前應用科學大學雙元制學生所占比例有越來越大的趨勢，越來越多的綜合性大學（Uni）也開始培養雙元制大學生。 大理德國雙元制職業教育真實情況