在談到職業(yè)技能培訓(xùn)這一問題時，人力資源和社會保障部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“十四五”時期，我國將以實施“技能中國行動”為牽引，大規(guī)模多層次開展職業(yè)技能培訓(xùn)。我國將繼續(xù)實施職業(yè)技能提升行動。支持企業(yè)開展職工的在崗培訓(xùn)，發(fā)展養(yǎng)老等生活服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員專項培訓(xùn)。張瑩表示，我國將指導(dǎo)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合市場需求變化和企業(yè)需要，大力開展訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)。同時，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，為職業(yè)技能人才營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。都說德國雙元制職業(yè)教育全球獨步，到底有什么與眾不同的地方？大理傲拓道德國護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育咨詢

傲拓道是一個連接世界優(yōu)異企業(yè)與優(yōu)異人才的平臺，總部設(shè)在北京，在云南、上海、廣西、等地設(shè)有分公司和語言培訓(xùn)學(xué)校，擁有高實力的師資培訓(xùn)團(tuán)隊。服務(wù)范圍覆蓋國內(nèi)，為企業(yè)與求職者間搭建結(jié)合的橋梁。在不斷的發(fā)展過程中公司與國內(nèi)多所公辦院校建立了校企合作關(guān)系，同時與德國多家優(yōu)異企業(yè)及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開展了緊密合作，公司的主要項目“中德護(hù)士/護(hù)理人才交流計劃”及“德國雙元制教育”為積極響應(yīng)我國關(guān)于職業(yè)教育號召幫助解決高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，培養(yǎng)世界復(fù)合型技能性人才提供良好的語言培訓(xùn)和技能支撐。項目含概【護(hù)士/護(hù)理】【飛機(jī)機(jī)械維修】【機(jī)動車機(jī)電一體化】【電子自動化】【酒店管理】等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺和就業(yè)崗位，讓更多的年輕人有機(jī)會進(jìn)入世界發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)異企業(yè)學(xué)習(xí)和工作。曲靖涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育報名德國雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國的“國寶級”教育體系。

?學(xué)習(xí)內(nèi)容：理論和實踐結(jié)合，這個是雙元制引以為傲的特點。-上課：課程是學(xué)校按專業(yè)分好的，不存在選課。這大概和國內(nèi)高中差不多。因為是直接培養(yǎng)工作人才，所以課程表也按上班時間走，大致在7:40-18:30之間。我的專業(yè)是機(jī)械（Maschinenbau），每學(xué)期（3個月）的考試科目大概5門左右。每門5個學(xué)分。學(xué)習(xí)內(nèi)容相比其他高校應(yīng)該算是簡單的，教授和講師都有非常深厚的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，一部分講師是下了班就來給我們上課。課堂注重實際運用，理論是只要懂了就好，重要的是在實習(xí)的時候遇到問題要知道怎么去解決。

國勞動力市場具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向特征。在我國，勞動力的招聘和流動主要以學(xué)歷為依據(jù)，學(xué)歷是就業(yè)市場上的敲門磚，并在很大程度上決定了勞動者收入的高低。但在德國，勞動力的招聘和流動以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù)。比如，同一行當(dāng)?shù)膭趧诱撸绻志哂邢嗤Y格級別，那么他們的收入在整個德國范圍內(nèi)都是相差無幾的。德國勞動力市場職業(yè)導(dǎo)向的特性，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。它使得職業(yè)教育與勞動力市場的聯(lián)系更加緊密。在德國，職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一個富有特色的叫法，即“教育職業(yè)”。“教育職業(yè)”與實際職業(yè)密切相關(guān)，是對相關(guān)工作崗位群進(jìn)行教育學(xué)處理之后的結(jié)果，它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù)。由于入學(xué)前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關(guān)系目，畢業(yè)后無需過渡直接進(jìn)入實際工作。

德國的雙元制教育始于中世紀(jì)，其想法**初來自于對手工業(yè)技術(shù)的傳承保護(hù)，是一種純粹的企業(yè)培訓(xùn)--年輕的學(xué)徒跟隨師傅學(xué)習(xí)工匠技術(shù)并發(fā)展傳承。后來經(jīng)過工會、協(xié)會、商會、工會的多方斗爭后，職業(yè)培訓(xùn)被引入學(xué)校義務(wù)教育框架，開始有了“雙元”的形式，一元在企業(yè)實地培訓(xùn)，另外一元在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。為了保護(hù)受訓(xùn)者權(quán)益，德國相繼出臺了三部法律來約束和規(guī)范雙元制體系，一部適用于工業(yè)職業(yè)教育，一部適用于手工業(yè)職業(yè)教育，另一部適用于商業(yè)職業(yè)教育。1969年又頒布了一部新法律，使得這三個領(lǐng)域有了統(tǒng)一的法規(guī)。縱觀歷史，以“雙元制”為**的德國職業(yè)教育是成就德國先進(jìn)制造業(yè)水平和世界強國地位**為重要的手段之一。昭通傲拓道出國德國雙元制職業(yè)教育項目

“雙元制”教育已實現(xiàn)了與高等教育的貫通，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué).大理傲拓道德國護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育咨詢

雙元制職業(yè)培訓(xùn)為德國培養(yǎng)了千萬個***的技術(shù)工匠和產(chǎn)業(yè)工人，是德國制造業(yè)成功的教育基石，是全世界公認(rèn)的***的職業(yè)培訓(xùn)模式。他的本質(zhì)是企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)以就業(yè)和應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)工人，這也就不難解釋，為什么即便是0.01%知道德國雙元制的人也會誤將雙元制與職業(yè)教育畫上等號。可以說在巴登-符騰堡州雙元制應(yīng)用科技大學(xué)（DHBW）出現(xiàn)以前，德國的雙元制體系只有職業(yè)培訓(xùn)形式，學(xué)徒在簽約的企業(yè)和合作的職業(yè)學(xué)校之間學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的實踐和理論知識，是一種以成功上崗為目的的非學(xué)歷教育。雙元制方式如此有效、制度又十分完整，一些企業(yè)逐漸有了將其擴(kuò)展到更高級的人才培養(yǎng)中去的想法。大理傲拓道德國護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育咨詢