許多家長會問，為什么相同的指令，孩子聽從老師的，卻對家長的指令不予理會？這可能是因為家長在下達指令后，孩子沒有做出反應，于是家長會反復發出指令，語氣變得越來越嚴厲，音調也越來越高，甚至可能會責備孩子。然而，孩子對于這些指令卻似乎置若罔聞。這種做法會導致孩子對于家長的指令失去反應，孩子可能對指令、語言以及社交信號等變得麻木不仁，逐漸抗拒。因此，給予自閉癥兒童指令時，務必確保孩子在第1次指令下達后，給予足夠的反應時間，如果孩子未做出反應或做錯了，家長應及時提供輔助，確保孩子的反應與指令一致，并在完成后及時給予獎勵強化。ABA是一種常用來對有發育障礙的兒童進行早期行為干預與訓練的操作性方法體系。通州區ABA訓練咨詢

ABA指人們在嘗試理解、解釋、描述和預測行為的基礎上，運用行為改變的原理和方法對其進行干預，使其具有一定社會意義的過程，并使用實驗來辨識行為改變的多元因素。ABA模式以正性強化為主，促進兒童正常發展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其Zui基本的原理是刺激（S）—反應（R）—強化，即康復師向患者提供一種或多種刺激，患者根據刺激做出一定的反應，康復師對患者的正確反應提供強化物加以鼓勵，對其不當行為則不提供強化物，另外教授恰當行為以替代問題行為。換言之，ABA將復雜的任務（知識、技能、行為、習慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎上，回答正確或反應正確則以鼓勵，成為“強化物”，而錯誤的反應則應被糾正/忽略或重做。每次行為訓練都要加以記錄以便對教學內容做出相應修改。星啟點ABA訓練ABA會把孩子教得刻板嗎？

    強化◎仔細觀察孩子家長平時要仔細觀察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據孩子的玩法來選擇強化物，而不是只依賴食物。◎強化要及時孩子答對的時候要馬上給予強化，速度要快，給物體強化物的要搶在表揚的話說完之前給。◎口頭表揚的技巧表揚的時候笑容要燦爛，也可以小小地搖頭晃腦，手舞足蹈一下。表揚時要充滿感情，真心真意，不要機械性地走過場。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達方式，【好厲害】【真聰明】等。一邊表揚一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強化效果。◎在孩子厭倦之前更換強化物◎訓練比較難的任務的強化在訓練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時，可以在中途不連續給強化，而在幾次試行連續答對之后再給予大強化。因此在這之前要逐步減少強化的次數。◎不限制強化物種類如果不是有明確的原因，就不要沒有道理地限制強化物的種類，管用的都可以用。◎選擇強化物不知道該使用什么強化物時，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動去拿的玩具，都可以作為強化物。

ABA干預的爭議盡管ABA干預在科學上有著堅實的基礎，并且被廣泛應用，但它也引發了一些爭議和批評。以下是一些主要的爭議點：1.強迫性行為一些批評者認為，ABA干預可能過于強調行為的規范化，有時候可能會忽略患者的個性和需求，使他們感到過于強迫。2.社會化訓練一些爭議集中在ABA干預是否過于強調社會化訓練，而忽略了患者的自我表達和特長。3.時間和資源ABA干預通常需要大量的時間和資源，包括治療師的工資和培訓，這可能對家庭產生經濟負擔。4.不一定適用于所有患者盡管ABA干預對許多自閉癥患者有效，但并不是所有患者都會受益。有些患者可能需要其他類型的干預方法或支持。應用行為分析的核xin是了解與改進行為。

VerbalBehavior,VB是基于ABA理論發展而來的語言行為干預方法，把語言看作一種可以塑造和強化的行為，從而提高兒童學習的功能性語言的能力。VB評估是VB干預中的重要環節。這種方法早在20世紀70年代就出現在西密歇根大學，且已經過測試；1980年，馬克·松德伯格發表過一篇論文《運用手語暨斯金納語言行為分析所發展出的語言行為技能》。20年之后，VB評估教學方法開始廣Fan使用。目前，應用于VB干預教學的評估工具有兩種：ABLLS和VB-MAPP。ABLLS介紹ABLLS（基本語言和學習技能評估，AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills)是由詹姆斯·帕廷頓博士（JamesW.Partington)和馬克·桑德博格博士（MarkL.Sundberg)共同編寫，于1998年面世。ABLLS于2006年由詹姆斯·帕廷頓博士獨自修訂為ABLLS-R（修訂版）。ABLLS-R可以用來評估各種各樣的語言技能，也可以被用來評估孩子反應的動機、孩子注意各種環境刺激（言語與非言語）的能力、技能泛化的能力、流利度、相互注意、模仿、社交技能、自發性使用這些技能的趨向。指令的意義：訓練孩子聽從指令的刺激，建立語言關系，讓孩子理解別人的意思。星啟點ABA訓練

ABA訓練的重點是從干預到教育。通州區ABA訓練咨詢

ABLLS評估內容

ABLLS初版包含25個領域的476項技能，每個條目以0-4計分。ABLLS-R的結構與初版相同，區別在于部分技能的數量和范圍有所不同，新增加了一些評估技能，并對評估順序加以調整，共544項技能條目。25個領域技能分為四個類別：基本技能、學業技能、自理技能、運動技能。其中，基本技能是兒童發展的基礎，包含從A~P的15個領域技能，每個子領域又被細分為難度循序漸進的評估項目和學習目標，總共為382個。不同于其他兒童評估教學體系，ABLLS的基礎技能部分尤其強調兒童的語言，社交和模仿能力，這三項是學習的關鍵。A~P，要求、命名（標簽）、仿說、互動性語言是4個主要的口語操作，統稱為“表達性語言”。接收性語言、模仿、視覺表現屬于非語言性技能。 通州區ABA訓練咨詢