兒童的認(rèn)知能力那么重要，我該從哪方面著手培養(yǎng)？”多數(shù)家長(zhǎng)都知道我們常用到的閃卡教具可以用來(lái)訓(xùn)練孩子認(rèn)知，但是同正常兒童一樣，孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知發(fā)展也是從認(rèn)識(shí)身邊的事物開(kāi)始的。人的認(rèn)知發(fā)展絕不是孤立的，而人的發(fā)展又具有明顯的階段性、漸進(jìn)性。在對(duì)孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的，教育教學(xué)內(nèi)容的安排，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。認(rèn)知是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人的基本能力，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童存在著認(rèn)知障礙，但不是所有的孤獨(dú)癥兒童的癥狀都相同。有的平衡能力差，有的感知覺(jué)能力差，有的聽(tīng)力不太行等等，所以不能千篇一律的采用同一種訓(xùn)練方法。例如其注意聽(tīng)的能力很差，那么也就無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)，就應(yīng)在注意聽(tīng)、聽(tīng)的記憶、聽(tīng)的敏銳度等方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。日常的認(rèn)知能力培養(yǎng)，我們可以從教他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨(dú)自生活能力著手，或者教使他們認(rèn)識(shí)自己及身邊的人和事物，包括知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。以上這些都屬于基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練，家長(zhǎng)無(wú)論是在家里，或者是和陪孩子出去玩的時(shí)候都可以走到哪，教到哪。ABA訓(xùn)練的重點(diǎn)是從干預(yù)到教育。海門(mén)區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練

4.認(rèn)知能力沒(méi)有地基的房子是不牢固的，因此ABA在教學(xué)社會(huì)化技巧前，需要增加孩子更多的認(rèn)知能力，如知道各種物品的名稱，描述看的到畫(huà)面，知道他人的意愿等等，這些認(rèn)知能力好像蓋房的磚塊，沒(méi)有磚塊何來(lái)高樓，所以ABA同樣在認(rèn)知能力上使用了多種策略教學(xué)，大家熟知的DTT是一種，還有自然教學(xué)，行為動(dòng)能干預(yù)，差別強(qiáng)化等等5.獨(dú)自自理孩子們?cè)谧岳韱?wèn)題上可能會(huì)帶給家長(zhǎng)不同的苦惱，有些三歲過(guò)后還是不懂自行如廁，有些在入學(xué)年齡后，亦不會(huì)自行穿衣，日常大小事都需要家長(zhǎng)的從旁協(xié)助。這類形的自理問(wèn)題，家長(zhǎng)都可尋求ABA干預(yù)的協(xié)助，ABA訓(xùn)練是有系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練孩子的自理能力，解放父母，逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)自面對(duì)更多的自理問(wèn)題。讓子女自行處理日常的事項(xiàng)，如早上擦牙、換衣服，穿鞋子，自行吃飯，收書(shū)包等等。啟東推薦ABA訓(xùn)練有效嗎強(qiáng)化物的分級(jí)：一級(jí)：食物、玩具、感官刺激。二級(jí)：口頭表?yè)P(yáng)、代幣、游戲活動(dòng)。

孩子在老師那可以很好地配合，訓(xùn)練也很有效果，怎么一回家就完全變了樣子？注意力無(wú)法集中、不聽(tīng)指令、練著練著就開(kāi)始抗拒...想要完成家庭作業(yè)或?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行鞏固怎么就這么難？其實(shí)，這是因?yàn)锳BA訓(xùn)練的一些隱藏技巧大部分家長(zhǎng)都還沒(méi)有g(shù)et~連連踩坑自然給家庭干預(yù)造成重重困難，哪些重要的點(diǎn)被你忽略了？一起來(lái)揭秘！一、訓(xùn)練全程的注意點(diǎn)◎一次只定一個(gè)目標(biāo)這次的干預(yù)想要教孩子什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個(gè)明確概念，而不要將太多的目標(biāo)加入其中。比如，計(jì)劃在孩子答對(duì)時(shí)給零食作為強(qiáng)化，那就必須在孩子達(dá)到要求時(shí)無(wú)條件給他，不能臨時(shí)想【順便讓孩子練習(xí)說(shuō)【給我】再給他吧】。強(qiáng)化被稀釋后，容易減弱訓(xùn)練效果。

    結(jié)果(1)強(qiáng)化當(dāng)孩子對(duì)指令做出正確反應(yīng)后，我們要及時(shí)給予強(qiáng)化。強(qiáng)化的原理就是適當(dāng)?shù)男袨橐蚴艿綇?qiáng)化而繼續(xù)出現(xiàn);不適當(dāng)?shù)男袨橐驔](méi)有受到強(qiáng)化而減弱乃至消失。一般強(qiáng)化的方式分為兩種:正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化就是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)性刺激，促進(jìn)正向行為的增加以達(dá)到幫助孩子體驗(yàn)到與人交往的愉快，建立自信、體驗(yàn)成就感的目的。例如:有的家長(zhǎng)反應(yīng)孩子強(qiáng)烈反抗學(xué)習(xí)。如果，我們當(dāng)初在孩子出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)能力哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)配合時(shí)給予充分的肯定，孩子就不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的反抗。負(fù)強(qiáng)化就是通過(guò)移去孩子不喜歡的刺激物，促進(jìn)正向行為的增加以達(dá)到幫助孤獨(dú)癥兒童建立是非感，增強(qiáng)其自我控制能力的目的。孤獨(dú)癥兒童大多自我控制力很差，我們?cè)诳隙ㄆ湔蛐袨榈耐瑫r(shí)，為了提高他們的自我約束力，當(dāng)他們出現(xiàn)不好的行為時(shí)，我們會(huì)運(yùn)用一定的懲罰，如有的孩子害怕氣球，當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，通過(guò)氣球約束他的行為。一旦表現(xiàn)好了，氣球就被拿走。運(yùn)用強(qiáng)化時(shí)的手段我們稱為強(qiáng)化物。一般強(qiáng)化物有兩類。生理性強(qiáng)化和社會(huì)性強(qiáng)化。生理性強(qiáng)化包括食品、活動(dòng)、孩子的依戀物甚至可以是孩子的自我刺激行為。社會(huì)性強(qiáng)化包括夸獎(jiǎng)、笑容、親吻、擁抱等與人有關(guān)的行為。運(yùn)用什么強(qiáng)化物要依孩子能否有被強(qiáng)化的感覺(jué)而定。 呼名應(yīng)答不佳的原因：1.自我意識(shí)薄弱2.社交障礙的表現(xiàn)，不想回答3.環(huán)境因素。

強(qiáng)化手段的運(yùn)用關(guān)系到孩子社會(huì)性的發(fā)展。孩子對(duì)強(qiáng)化物需求的不同意味著孩子社會(huì)性程度的不同。我們要努力把孩子培養(yǎng)成社會(huì)化的人。他們要懂得別人的表情、在意別人的表情，通過(guò)別人的表情約束自己的行為。因此，強(qiáng)化就不能停留在生理性強(qiáng)化的層面。為了讓孩子將來(lái)能夠理解社會(huì)性強(qiáng)化的意義，對(duì)于仍需要生理性強(qiáng)化的孤獨(dú)癥孩子，我們?cè)谶\(yùn)用強(qiáng)化時(shí)，生理性強(qiáng)化與社會(huì)性強(qiáng)化要同時(shí)使用，并且社會(huì)性強(qiáng)化出現(xiàn)在生理性強(qiáng)化之前，目的是讓孩子在正確行為與社會(huì)性強(qiáng)化之間建立聯(lián)系。而生理性強(qiáng)化只是社會(huì)性強(qiáng)化的信號(hào)而已，以達(dá)到用社會(huì)性強(qiáng)化逐步替代替理性強(qiáng)化的作用。如我們要求孩子"坐下"。孩子一旦坐下馬上表?yè)P(yáng)，然后給予他喜歡的食物-餅干。這樣，使孩子理解"坐下"媽媽就會(huì)笑，就會(huì)表?yè)P(yáng)我。而媽媽笑了，才有餅干吃。逐漸，他懂得了媽媽表情的含義。而很多家長(zhǎng)只重視知識(shí)的積累，而并不關(guān)注強(qiáng)化物背后的社會(huì)意義。因此，訓(xùn)練長(zhǎng)期停留在生理性強(qiáng)化物支撐下的知識(shí)的積累。知識(shí)的積累固然很重要，但相對(duì)不是Zui終目的。DTT的輔助方式包括哪些類型？啟東推薦ABA訓(xùn)練有效嗎

強(qiáng)化物的選擇應(yīng)考慮的方面有哪些？海門(mén)區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國(guó)際上對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：

研究表明，每周在家里接受30-40小時(shí)的直接訓(xùn)練（即每星期6-7天的訓(xùn)練，每天5-6小時(shí)）并維持至少兩年效果比較好。每次訓(xùn)練的時(shí)間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時(shí)效果比較好。具體的訓(xùn)練時(shí)間可以安排如下：3歲以下的孩子，主要以活動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，每次10-15分鐘；3-4歲的孩子每次15-20分鐘；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘；5歲以上的孩子，一般每次30分鐘左右；學(xué)齡期兒童，每次40分鐘左右。下面這個(gè)例子可以說(shuō)明在一次歷時(shí)3小時(shí)的ABA干預(yù)自閉癥兒童過(guò)程中應(yīng)如何合理地分配時(shí)間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2、80分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練（訓(xùn)練和休息交替進(jìn)行，如先安排10-20分鐘語(yǔ)言訓(xùn)練，然后安排5-10分鐘游戲）3、30分鐘自理技能訓(xùn)練4、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務(wù)執(zhí)行情況 海門(mén)區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練