現在小學生的家庭作業一般都需要家長檢查簽字，有些低年級的學生在寫作業過程中還需要家長一直陪同。很多學生的書寫可以用“慘不忍睹”來形容，龍飛鳳舞；歪歪扭扭；差錯連篇。于是家長們就開始納悶，孩子在練字的時候寫得挺工整挺漂亮的，可到作業本上就完全變樣了。有些家長就開始松懈，要么對培訓機構產生懷疑，要么強硬要求孩子反復擦除直到寫好。其實這是學生在初學練字階段出現的“練字”與“寫字”分離，寫歸寫，練歸練。寫字是學生的日常習慣性活動，課堂練習要寫字，課余練習要寫字。練字一般卻是長期班每周一次課，一次也就2個小時，假期班也就是三個周，對于兩種書寫習慣的“拔河”，明顯“寫字”習慣勝于“練字”習慣。作業負擔過重,寫字求快不求美。現在的小學生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習的生字難度也很大提高。“練字”與“寫字”的分岔用學生的話說，如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話，作業不知道什么時候才能完成，不完成作業麻煩可就大了。美術培訓可以幫助您更好地應對不同藝術價值和意義的要求。惠山區成人美術學習

美育是一種綜合素養的提升，是全人教育。氣質不是一種確定的技能，而是一種由內而外的自然流露，需要堅實的人文底蘊。耶魯校長理查德·萊文曾說過：如果一個學生從耶魯大學畢業后，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育比較大的失敗。而“自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻”，才是耶魯對學生的期望。美術課對學生進行美育有著得天獨厚的條件——直觀性，包括對自然美、社會美、藝術美的直觀。而美術教學大綱所規定的欣賞、繪畫、工藝三大類課業直接體現著這種直觀性。美術欣賞課的教學，主要以完美的形象，***的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。用藝術陶冶人的情操，實現一種情感的表達、激發人的創造力。04為什么現代科學教育觀念中鼓勵孩子涂鴉：通過涂鴉，有了對世界的敏感與好奇。孩子逐漸養成關注細節的習慣。釋放和表達內心的情緒。繪畫行為過程中產生的積極活躍的思維和表達能促進他們大腦發育、表達邏輯，釋放情感體驗。濱湖區中國畫美術審美青少年的美術作品，充滿童真和活力。

接受過繪畫的孩子，右腦細胞更活躍，促進右腦思維，視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解、個人情感、對生活的感知力、細致觀察事物能力等，更有利于激發未來學習的核心競爭力！01美育教育是什么？按照中國青少年美育協會的觀點，美育有四大任務：1、培養和提高學生感受美的能力。2、培養和提高學生鑒賞美的能力。3、培養和提高學生表現美、創造美的能力。4、培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。02教育的目標是培養氣質任何一項學習活動都在三個層面進行：知識、能力與氣質，而氣質，是**重要的目標，也是教育的***目標。事實上，學校之間的不同，更體現在氣質的不同。學校不能改變孩子的基因，但可以改變孩子的氣質。當然，更重要的是，一個氣質出眾的人，必然具備很高的審美素養。而一個懂得審美的人，更可能過幸福的一生。幸福不是物質層面的享受，而是精神層面的追求，能感受到美，懂得欣賞美，精神才不會空虛，才能有更多的心靈愉悅。

美育作為“人格教育”美育，就其目標而言，就是培養***發展的人。美育的這種人文性集中體現在其作為人格教育的維度。人格是人的各種能力和素質的綜合，是人之所以成為人的各種特質的總和。美育的特殊性在于，它不僅能夠促進人的感性發展，而且有助于人的其它方面的發展，特別是道德發展。席勒在《美育書簡》中寫道：“有為健康的教育，有為認知的教育，有為道德的教育，還有為審美能力和美的教育。***那種教育的目的是培養我們整個感性和理智的力量達到盡可能***的和諧。”這種觀點的深刻性在于把人性的完整與人的各種能力的發展統一了起來。因此，整個教育過程都必須充分保證受教育者各種潛能的發揮，應該充分激發能力。美術培訓可以幫助您更好地掌握藝術材料和技術。

3、家長們千萬不要拔苗助長部分家長曾問：“老師，我們的孩子現在為什么不學中高考的必考項目素描，石膏像和油畫水粉畫呢，早起步早學會！”家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發展規律，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動，也無法準確畫出石膏大小的比例，讓幼兒進行這些高難度的缺少趣味性的應試訓練，只會給幼兒造成消極的繪畫體驗，挫傷幼兒的繪畫興趣，這個年齡段的孩子學習這些課程無異于拔苗助長。美術教育，激發青少年的創造力。江陰中國畫美術培訓

青少年的美術作品，展現了他們的藝術視角。惠山區成人美術學習

當前我國學術界和教育界雖然也開始意識到知覺、想象、情感、直覺等感性素質具有重要價值，但是，對人的感性素質的研究不夠，在整體上重視更不夠。許多人還是停留在“文以載道”的觀念上來看待美育，有意無意地把美育作為以藝術的形式灌輸抽象道德的途徑。我們身處一個以創新**發展的時代，青年的創造力與他們的感知、想象、情感、直覺等感性素質有著深刻的內在聯系，美育作為感性教育對于發展國民創造力、推動創意產業發展具有重要價值，感覺遲鈍、想象貧乏、情感枯竭的一代，一定是缺乏創造力的一代。美育作為感性教育，并不是非理性的教育，更不是排斥理性的教育，美育所要發展的感性是和理性相互協調、相互包含、相互促進的感性。這是席勒美育觀的深刻之處。人的感性固然與肉體、生理息息相關，但美育要發展的感性不等同于本能欲望，也不僅***于感官活動，它不脫離肉體卻又超越了生理層面，包含了精神的維度，因此，它是一個貫通了肉體和精神的個體性概念。惠山區成人美術學習