選擇一個適合的專業——幼師。太陽的幸福，是給人以光明，月亮的幸福，是給人以溫馨，園丁的幸福，是讓每一棵小樹苗茁壯成長，愿每一棵小樹都能夠接受陽光的照耀，月亮的關懷，愿每一棵小樹都能夠成為參天大樹。時代的發展要求二十一世紀的人才要具有高度的主體性品質，即積極主動性、自主性和創造性。而主體性品質的培養必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環境中 ，才能充分的變現出來；反之，則會阻礙幼兒主體性的的發揮，甚至造成主體性品質的缺失。但是，在我們的傳統的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發展，教師必須轉變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不只是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。白銀教的好的幼師專業就上科興學校。金昌幼師專業學校排名

    上幼師專業要怎樣選擇學校看幼師專業學校的師資力量：如果學校擁有一支師德修養高尚、專業水平過硬、教學經驗豐富的教師隊伍，是教學質量的有力保證。使能多面的學習幼師專業授課技能，使自己的教育生涯得到的發展。能夠讓學生快速成長，是同學們成長道路的領路人，這是非常重要的。看幼師專業學校的教學質量：一所好的學校能夠幫助同學們在在專業的平臺學到專業的知識，為自己以后高薪就業做好萬全準備。看幼師專業學校的設備設施：如果學校教育設施完善，能夠保證學生上藝術課、音樂課的場所，讓大家的專業技能更進一步。看幼師專業學校的就業保障工作：一所好的學校對于學生的就業問題是十分重視的，如果同學們的教育和就業能到保障，就不用擔心自己不能去一個好的機構實習和就業。看幼師專業學校的校園環境：學校是大家以后幾年的學校生活的地方，優美的環境，便利的交通，良好的校園文化也是很重要的。金昌幼師專業哪個學校老師教的好蘭州教的好的幼師專業就上科興學校。

就業方向

對于學前教育專業的孩子來說，當幼兒園教師是**合適的就業方向。作為一名幼兒園老師,**重要的事情是要喜歡孩子.教師應多才多藝，如唱歌、跳舞、彈鋼琴、美術、剪紙等。人才技能往往是年輕人的弱項，建議大家自覺加強自己的人才表現技能。此外，兒童應具有與兒童溝通的能力。

幼兒教學工作有其特殊性，既要承擔學生的教學活動，又要要求教師注意學生身體和心理的變化，如幫助學生掌握一些基本的生活技能如服裝等。有些孩子喜歡孩子和班級，但不愿意做托兒工作，比如給學生穿衣服、吃東西和喝水，這讓他們不適合上學前班。老師應該在很好的教學工作中同時照顧好學生，也許有些勞動，但很有必要。

我國幼兒教師培養和幼兒教師基本情況如下：

1.目前我國舉辦幼教專業學校校數量

截止到2009年，舉辦有本科層次的教師教育的院校有128所；專科層次的院校有280所；中專層次的院校有1871所。

2.學前教育專業學生數量

截止2009年各種層次的學前教育專業在校學生共計209626人,其中本科生共計6481人，占總人數的3.1% ；專科生共計18483人，占總人 的8.8% ；中專生共計184662人，占總人數的88.1%，畢業生共計141405人。

3.目前我國幼兒園教師隊伍的基本情況

截止2009年全國共有幼兒園專任教師共計89.9萬人，分布在城市的共計38.1萬人，占總人數的42.5%；分布在縣鎮的共計30.9萬人，占總 人數的34.3%；分布在農村的共計20.9萬人，占總人數的23.2%。中專以上學歷的幼兒園專任教師比例城市占56.2%，農村的占36.4%。

女孩子初中畢業可以學幼師專業。

在我看來，學前教育比上什么好大學都重要。學前教育在先，好大學在后，沒準兒好大學還是因為接受了很好的早期教育呢。幼師應該是很重要的工作。在許多國家，幼師的地位都很高，待遇也類似公務員，比如日本。幼師是在為全社會教育未來呢！然而，國內許多人都認為幼師就是看孩子，只要不出安全事故 照顧好生活就行。據我實際接觸到的幼師朋友，他們工作一點都不輕松，既要科學安排教學，還要做好上級安排的行政性工作，還要做好家校聯系取得家長支持！這是很需要科學性、愛心和耐心的工作。只能說許多人的偏見和實際因素讓幼師沒有得到應有的重視。不過，我看了一部電影《入殮師》以后，對工作有了新的認識，就是做一份工作要找到自己的使命感，自己賦予它意義，就會容易很多，也更容易做好。愿你做你所愛，愛你所做。家長不關心你的專業能力。他們大多只關注孩子是否安全，是否開心，是否學到了東西，喝水了沒吃飯了沒換衣服了沒。

認清這個現實，其實不要緊。因為工作是你的，你可以調整自己的心態。社會對幼師有偏見，這無法避免，自己做到問心無愧就行。
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幼兒發展的多樣性和個體差異性對幼兒園教師的專業素養也提出了特別的要求。每名幼兒由于生物因素、環境條件及經歷的不同，必然會形成發展的個體差異，年齡越小，個體差異就越明顯。這種差異既可能表現在發展的速度、發展的水平和發展的優勢領域，也反映在智力和各種非智力因素方面。這一方面要求教師要尊重幼兒發展的多樣性，充分關注幼兒在經驗、能力、興趣、學習方式與特點等方面的個體差異，用發展的、積極的眼光看待差異，平等地對待每一名幼兒，尊重每一名幼兒學習與發展的權利，同時又要求教師必須仔細觀察和主動了解有益于幼兒身心發展的不同需求，只有這樣，教師才能在幼兒之間的差異開始顯露的時候，就為每個孩子提供發揮他們潛能的機會。人生百年，立于幼學。幼兒園教師是孩子走出家門后遇到的真正意義上的首任教師。由于幼兒發展的特殊性和幼兒教育的特點，與其他學段教師相比，幼兒園教師擔負著培養幼兒健全人格、為幼兒健康發展奠基的重任，在兒童成長中具有獨特的影響。金昌幼師專業學校排名