不管孩子做什么，她都給交代清楚，哪怕她是做奶奶的！李和心血來潮，要看李沛的作業本，只是看完之后，他無奈的道，“一對糊涂蛋子。”另外一個，自然是他親兒子，李覽了。妥妥的難兄難弟了。“我就粗心了。”李沛不想讓大伯小瞧。“那就繼續努力。”李和心下不以為然，估計還是要沿著老五的道路，往新加坡送。“你呢？”本著一個都不能少的原則，李和迅速的把目光轉移到了楊淮身上。“大舅，我的作業本沒帶回來。”楊淮閃爍其詞。“蒙鬼吧。”李和自然不信，呵斥點，“快點。”楊淮只比李沛小一歲，但是個子竄的比李沛還快，隱隱已經能和李和持平。比較好終，他還是扭扭捏捏的拿出來了自己的作業本。“你老牛了，這是蝌蚪文？”只看楊淮的字，李和就氣不打一處來，鬼畫符似得，說是蝌蚪文都算夸獎了。楊淮瞄上李和一眼，然后低下腦袋，揪著衣擺道，“老師布置的作業太多。”“所以你就潦草，糊弄人?”李和對這孩子也是沒多大指望了，只要不成為紈绔子弟，他就阿彌陀佛了，隨即又道，“過幾天，你老子估計就來了，看他抽不抽你。”楊學文性子很溫和，沒多大脾氣，可是對楊淮，非常的嚴厲，可是李和有理由相信，要不是楊家老太太和他大姐攔著，楊淮這孩子能被揍個半死。矛盾性 早戀的青少年其內心充滿了矛盾。湖北男孩早戀怎么做

    女生中專畢業后也成為了一名教師，他們果真在工作之后，把“冷凍”了的感情解凍了，組成了幸福的小家庭。我覺得，處理這類早戀事情，要特別注意下面幾個問題。一是不要指責，也不要在公開場合批評。公開批評會使問題復雜化，也可能會有意外出現。二是不要說對方的壞話，想強硬“拆散”他們。我曾經用這種方法處理過一對“早戀”學生，在女生面前說男生如何如何配不上她，他有那些缺點，hen后沒有達到效果，女生還把這話告訴了男生，結果男生還恨死了我這個老師。三是要像愛自己的子女一樣去對待這類學生，真心的幫助工他（她）們。四就是建議使用感情冷凍法。把這份感情先“冷凍”起來，成年之后再來處理這份感情。這樣一是尊重了學生，二是讓學生感覺我是在真心幫他們，在感情上容易接近我，也容易接受我的建議。武漢高中生早戀怎么說亦有人認為早戀是青少年對男女關系的探索和學習。

    如果一看到男女同學單獨呆在一起，或接觸頻繁一些，就住“談情說愛”方面聯想，只能激起中學生極大的反感。2．分析中學生早戀中存在的主要問題，讓他們具備對早戀的準確認識，自覺產生中學生的早戀往往是情感強烈，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎，比如有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅使；有的是以貌取人，為對方的外表風度所吸引；有的是羨慕對方的知識和才能；有的是由于偶然的巧遇對對方產生好感，等等。他們沒有認識到思想感情的一致是真正愛情的基礎，觀念、信念、情操是否一致是決定愛情能否成功的主要的因素。中學生思想未定型，他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的早戀好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航船，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。中學時代是打基礎時期，將來從事何種事業還沒有定向，對每個中學生來說，今后的生活道路還很長，各人將來將從事什么職業，在什么地方工作，都是難以預測的，一個較成熟的青年，總是先考慮立業，后考慮成家。而且隨著時間的流逝，生活的變遷。

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    譬如家庭、學校、工作、親友間等，造成自己與他人相當的苦惱與傷害。患者執拗、無法變通，難以因應生活上的變遷或壓力，加上不覺得自己的行為有異，常會諉過他人，或甚至做出害人害己的行為。英高特**建議將孩子送到專業的教育機構進行認知與行為治。打架斗毆是對立雙方或多方，在相互矛盾發展到極點時，其行為特點為具有動手傾向，以對他人產生身體造成傷害為目的的一種主觀意識行為，不管這種行為起因何由、什么目的都是一種不理智不文明的行為，嚴重者會觸犯刑律。英高特**經過研究分析發現，經常參與打架斗毆的孩子對生命的認知異于常人，需要進行疏導，避免孩子走向極端。動手傾向是指容易出現暴燥不安，容易因一時矛盾而與對方發生爭執、斗毆等動手事件，不善于把握自身情緒。英高特**發現，青少年具有動手傾向大多與所處環境有極大的關系，尤其是家庭環境對孩子影響比較大，針對這類孩子，除了需要進行多方面的心理疏導，還需要為孩子營造一個和平的家庭環境。孩子親情冷漠主要表現為孩子對父母家人冷淡，不理解父母，這種情況的形成，一般歸結于家庭因素，父母與孩子長時間分離，隔代撫養等都會造成孩子親情冷漠。英高特**建議在對孩子進行心理疏導。不要說什么我們可以互相督促，不要說什么我們可以相互學習。預防早戀怎么引導

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