自閉兒童在幼兒時(shí)期進(jìn)行干預(yù)容易進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化的教育，讓家長(zhǎng)及干預(yù)人員及時(shí)回應(yīng)孩子的需要。在進(jìn)行早期教育之前，每個(gè)人對(duì)孩子的反應(yīng)都可能不一樣，因?yàn)闆](méi)有人知道應(yīng)該怎樣幫助孩子。這種不一致往往會(huì)使孩子感到困擾，增加他學(xué)習(xí)的障礙。實(shí)施一致干預(yù)計(jì)劃，加上專(zhuān)業(yè)人士和訓(xùn)練有素的家長(zhǎng)之間的合作，孩子有更大的機(jī)會(huì)在較短的時(shí)間里掌握新技能。孩子的年齡越小，就越容易進(jìn)行集中干預(yù)，重點(diǎn)突破。幼兒時(shí)期，孩子跟同齡的其他小朋友在能力上的差別不大，干預(yù)的內(nèi)容和任務(wù)相對(duì)較簡(jiǎn)單一些。另外幼兒幾乎沒(méi)有來(lái)自學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)方面的任務(wù)。有時(shí)間集中精力對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言，行為和社交能力方面的訓(xùn)練。自閉的孩子們會(huì)因?yàn)樽约旱囊恍┧季S和真實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果截然不同，會(huì)讓他們開(kāi)始暴躁。青浦特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練費(fèi)用

自閉癥孩子的康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練：自閉癥孩子的康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練質(zhì)量受到很多因素的影響，其中先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理念和系統(tǒng)有序的訓(xùn)練策略尤為重要，良好有序的規(guī)章管理和程序控制是保證機(jī)構(gòu)訓(xùn)練質(zhì)量的前提。自閉癥孩子的一個(gè)常見(jiàn)的特點(diǎn)是不能接受與適應(yīng)“新”的東西。孩子同康復(fù)訓(xùn)練師熟悉磨合的時(shí)間越短，康復(fù)訓(xùn)練越早起效，而不斷更換康復(fù)訓(xùn)練師的結(jié)果就是雙方大量的時(shí)間和精力用在關(guān)系的建立磨合上。師資團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定是孩子有效訓(xùn)練的重要因素之一。家長(zhǎng)可以詢(xún)問(wèn)已經(jīng)在機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練的其他家長(zhǎng)“該機(jī)構(gòu)是否經(jīng)常換老師？是否老師離職率很高？”。如果“經(jīng)常換老師”，訓(xùn)練師流動(dòng)率高的機(jī)構(gòu)，也不是合適的機(jī)構(gòu)。青浦特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練費(fèi)用自閉癥干預(yù)要做好心理準(zhǔn)備。

有些家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥及其對(duì)孩子的影響不報(bào)任何積極的態(tài)度。他們視孤獨(dú)癥為一種疾病或者是一種讓他們無(wú)法接受的現(xiàn)實(shí)。他們所想的就是如何醫(yī)治孩子的孤獨(dú)癥。急于醫(yī)治孩子的家長(zhǎng)把孩子和孤獨(dú)癥看成是兩個(gè)孤立不相干的東西，而忽略了孤獨(dú)癥其實(shí)也是孩子的一部分。他們找言語(yǔ)診療師去診療語(yǔ)言問(wèn)題，找職業(yè)診療師去診療感官的問(wèn)題，找行為診療師去診療問(wèn)題行為與社交方式。這些家長(zhǎng)往往把專(zhuān)業(yè)人士看作是醫(yī)生，他們把學(xué)校看成是進(jìn)行教育的一個(gè)來(lái)源，自己很少學(xué)習(xí)和真正參與對(duì)孩子的教育干預(yù)。當(dāng)孩子的訓(xùn)練進(jìn)展不順利，達(dá)不到他們期望的時(shí)候，他們就責(zé)怪**和老師。醫(yī)治孩子的家長(zhǎng)通常追求速戰(zhàn)決速的診療方式，他們希望通過(guò)別人幫助來(lái)迅速達(dá)到自己的目的。

自閉癥培訓(xùn)的課程有：兒童認(rèn)知課程：認(rèn)知包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想像和語(yǔ)言等。具體來(lái)說(shuō)，人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程開(kāi)始于感覺(jué)與知覺(jué)。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性和特性的認(rèn)識(shí)，如感覺(jué)到顏色、明暗、聲調(diào)、香臭、粗細(xì)、軟硬等。而知覺(jué)是對(duì)事物的整體及其聯(lián)系與關(guān)系的認(rèn)識(shí)，如看到一面紅旗、聽(tīng)到一陣嘈雜的人聲、摸到一件輕柔的毛衣等。兒童認(rèn)知課程通過(guò)不同方面的認(rèn)知內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐、物品、圖形等不同形式提升兒童認(rèn)知水平使其更好的具備融入社會(huì)的能力。自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要家長(zhǎng)的參與嗎？

自閉癥診斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的？家庭教育和機(jī)構(gòu)康復(fù)如何有效地銜接？這些問(wèn)題一度困擾著自閉癥兒童父母，無(wú)論是新手爸媽?zhuān)€是已經(jīng)帶孩子進(jìn)行一段時(shí)間康復(fù)訓(xùn)練的父母，都在這些問(wèn)題上存在或多或少的疑慮。1、發(fā)育遲緩包含自閉癥。自閉癥是發(fā)育遲緩的一種，所以面對(duì)多個(gè)診斷結(jié)果無(wú)需糾結(jié)。2、發(fā)育遲緩不一定比自閉癥好。預(yù)后如何主要看智商。3、診斷為“疑似自閉癥”不體現(xiàn)沒(méi)事，依然要積極干預(yù)，不可放松警惕，否則差距可能越來(lái)越大。4、發(fā)育遲緩不體現(xiàn)慢慢就能追上普通兒童。通常，不積極干預(yù)的話(huà)，發(fā)育遲緩和普通兒童的差距只會(huì)越來(lái)越大。自閉癥孩子是需要終身監(jiān)護(hù)的。青浦特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練費(fèi)用

自閉癥孩子的家長(zhǎng)要注意不能病急亂投醫(yī)。青浦特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練費(fèi)用

一旦確診或有懷疑診斷為“自閉癥”時(shí)，應(yīng)立即為孩子提供合適環(huán)境的干預(yù)訓(xùn)練。**提示我們，3-6歲是自閉癥患兒較佳的訓(xùn)練時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，正是兒童大腦發(fā)育的重要階段，在這關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練的效果是較佳的。許多實(shí)驗(yàn)證明，自閉癥兒童經(jīng)過(guò)學(xué)前期的訓(xùn)練后，智商可以提高12點(diǎn)。由于自閉癥是一種終生的疾病，病情也會(huì)時(shí)重時(shí)輕，所以千萬(wàn)不能誤認(rèn)為，訓(xùn)練一段時(shí)間后可以停一下，表現(xiàn)好些了，可以輕松一下的思想。為了孩子的康復(fù)，家長(zhǎng)（訓(xùn)練者）必須一路風(fēng)雨同舟共濟(jì)，跟隨患兒的終生青浦特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練費(fèi)用