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松江區(qū)公開英語培訓(xùn)報(bào)價(jià)行情

來源: 發(fā)布時(shí)間:2020-03-12

    教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界,設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。gardner認(rèn)為,人有七種不同的或者說相互交叉的智力,即:語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自我智力。因此,少兒英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì),使每個(gè)孩子都能夠充分參與,不斷進(jìn)步。除了智力因素之外,少兒英語教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動(dòng)覺上適當(dāng)平衡,從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。由于孩子認(rèn)知水平的限制,他們可能還未意識(shí)到語言是一個(gè)系統(tǒng)。因此,英語課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語言的語言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性,同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)。少兒英語二、鼓勵(lì)交際互助學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí),皮亞杰(piaget)認(rèn)為,孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng),如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”。所以要選擇正式的、正規(guī)的、受到**認(rèn)可的單位。松江區(qū)公開英語培訓(xùn)報(bào)價(jià)行情

    親子英語學(xué)習(xí)必須借助于大量的學(xué)習(xí)資源,其中包括英語兒歌碟片(例如:英語啟蒙系列),互動(dòng)教材(例如:英華蘭魔法英語系列),繪本(蘇斯博士系列)等等。沒有**好的教學(xué)資源,只有**適合孩子的。對(duì)于資源的選擇,必須遵從孩子自身的興趣。1.在英語入門的時(shí)候,如果孩子不知道某個(gè)實(shí)物的英語是什么意思,可否用中文解釋?當(dāng)然可以,一開始小朋友通過生活場(chǎng)景不能理解英語的意思,那么就用中文告訴他。讓英語信號(hào)先轉(zhuǎn)變?yōu)樗煜さ闹形男盘?hào),中文轉(zhuǎn)化為實(shí)物表達(dá),但是稍后要讓孩子多多對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行聽說,目的是讓孩子的大腦感官對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生理解性的掌握,漸漸培養(yǎng)孩子的英語思維,目的是下次可以直接進(jìn)行英語的輸入和輸出,而不是先由英語轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語,然后在轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的輸出。2.在少兒英語的學(xué)習(xí)中,對(duì)英語課文是背誦好,還復(fù)述好?有些家長(zhǎng)讓孩子背誦課文,要求孩子精確到一個(gè)詞都不能少,一個(gè)詞都不能錯(cuò)。但是這種背誦,只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層,并沒有深刻到對(duì)這篇文章的理解層面。當(dāng)然有些孩子是先理解后背誦的。但如果單單的把書丟給孩子,孩子去背誦,家長(zhǎng)檢查,學(xué)習(xí)只能停留在大腦的淺表層.這種背誦,遺忘非常快。楊浦區(qū)宣傳英語培訓(xùn)活動(dòng)在這一點(diǎn)上,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心;

    因?yàn)?*高的三級(jí)所對(duì)應(yīng)的語言水平是成人的**低級(jí)別(KET),所以本考試提供了邁向更高級(jí)的劍橋考試的機(jī)會(huì)。在世界各個(gè)地方***使用的教科書和學(xué)習(xí)材料被視為該考試過程的一個(gè)部分,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)材料的改進(jìn)的努力一直沒有間斷。考試中心中英中心在2007年推出的新版教材由劍橋大學(xué)**審定,是各國(guó)教材中的佼佼者。劍橋少兒英語考試是一套開放性的考試,它適合世界上參加了本國(guó)課程的兒童。它的教學(xué)和考試都采用相同的教學(xué)大綱和設(shè)計(jì)為四個(gè)等級(jí)。《劍橋少兒英語》專為我國(guó)6~12歲的年齡段的少年兒童學(xué)習(xí)英語而設(shè)計(jì)。本教材不*完全符合劍橋少兒英語大綱的教劍橋少兒英語(一級(jí))學(xué)要求,而且參照了《英語教學(xué)大綱》(教育部制定的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱,人民教育出版社出版)及國(guó)內(nèi)外比較有1840555b-dda6-42f1-8183-fbd的兒童英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在內(nèi)容和形式上反映了少兒的認(rèn)知能力和心理特征,突出了"活潑、有趣、輕松、連續(xù)"的特色。教育部長(zhǎng)**同志特為《劍橋少兒英語》撰寫了序言,國(guó)家總督學(xué)柳斌同志題寫了書名,英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)總裁米歇爾·霍爾斯特德先生專門致辭《劍橋少兒英語》讀者。

    少兒英語是針對(duì)3-12歲兒童的英語教育。包括了少兒英語教育,少兒英語考試。教育原則共分為能力培養(yǎng)、適合年齡、***教師等。中文名少兒英語受眾人群3-12歲兒童類型少兒英語教育,少兒英語考試教育原則能力培養(yǎng)、適合年齡、***教師目錄1基本信息2星級(jí)考?級(jí)考詳情?必要性3教育原則?能力培養(yǎng)?適合年齡?***教師?教學(xué)方法4英語教材?牛津系列?洪恩系列?朗文系列?英華蘭系列5親子英語6教學(xué)原則?一、孩子具備各種能力入手?二、鼓勵(lì)交際互助?三、對(duì)意義的理解和商討以及協(xié)作談話?四、讓孩子成為積極參與者?五、對(duì)新知識(shí)的輸入進(jìn)行定位?六、語言應(yīng)以完整的形式出現(xiàn)?七、設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的、目標(biāo)明確的活動(dòng)?八、幫助孩子逐漸**和自主地學(xué)習(xí)?九、創(chuàng)造輕松、愉快和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境?十、測(cè)試應(yīng)和學(xué)習(xí)的方式相一致少兒英語基本信息編輯隨著國(guó)內(nèi)教育對(duì)英語逐漸重視,學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時(shí)的年齡逐漸變小,從以前初中開始學(xué)習(xí)英語到如今小學(xué)幼兒園就已經(jīng)開始學(xué)英語。但是由于孩子們由于年齡比較小心智相對(duì)來說還不成熟注意力不集中,好玩易動(dòng),這不是缺點(diǎn)更不是錯(cuò)誤,而是孩子完全正常的生理特點(diǎn)。如果強(qiáng)迫灌輸給孩子另一種語言,就會(huì)影響孩子的身心健康。首先,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的興趣,并初步具備進(jìn)行簡(jiǎn)單生活與日常活動(dòng)交流的語言應(yīng)用能力。

    但是,在語言教學(xué)上,他們不一定知道怎么教,因?yàn)樗麄兺涝趺凑f,卻不知道為什么要這么說。相反地,一些中國(guó)英語教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)實(shí)踐,掌握了一定的教育理論和教學(xué)技巧,更懂得中國(guó)英語學(xué)習(xí)者有哪些難點(diǎn)、以及要怎樣講解這些難點(diǎn)才更容易讓少兒接受。**后是職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。職業(yè)素養(yǎng)指的是一個(gè)少兒英語教師應(yīng)熱愛少兒教育工作、了解少兒教育特點(diǎn),并根據(jù)這些特點(diǎn)來因材施教,為少兒創(chuàng)造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,少兒英語教師應(yīng)擁有耐心、愛心、熱情等人格魅力,讓少兒喜歡這個(gè)老師、從而喜歡上這個(gè)老師的課、喜歡這門學(xué)科。少兒英語教學(xué)方法少兒英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣、英語語感和初步使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),針對(duì)少兒年齡特點(diǎn),少兒英語教學(xué)可從以下幾方面入手:一、針對(duì)少兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容少兒3--6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠(yuǎn),由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括:動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在3—4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞。其次,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語,應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來;楊浦區(qū)品質(zhì)英語培訓(xùn)報(bào)名

提供少兒英語培訓(xùn)的單位有很多,但是切記不要隨便給孩子選培訓(xùn)機(jī)構(gòu);松江區(qū)公開英語培訓(xùn)報(bào)價(jià)行情

    少兒聽說英語就跟不上正常的語速,影響其英語水平的提高,如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時(shí)都先介入漢語,所以,教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué),借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解,并堅(jiān)持同樣的手段,使少兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語的意思。四、及時(shí)糾正少兒的語言錯(cuò)誤,并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,由于少兒的發(fā)音***發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音***的調(diào)節(jié)能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象,有時(shí)口形不對(duì),有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤,不要給予強(qiáng)化,以免引起少兒錯(cuò)誤的模仿,也不能直接打斷幼兒思路,苛求糾正語言錯(cuò)誤,應(yīng)該細(xì)心觀察,找出導(dǎo)致語言錯(cuò)誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤,及時(shí)糾正口誤,鼓勵(lì)少兒大膽發(fā)音,而平時(shí)教師也應(yīng)多表揚(yáng),多鼓勵(lì)幼兒,讓少兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅,從而,增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。五、注重趣味性,將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中不管什么人學(xué)英語,學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,這就要求教師在日常教學(xué)生活中,在學(xué)過之后,及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)。松江區(qū)公開英語培訓(xùn)報(bào)價(jià)行情

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