如上所述,孩子已具有多種能力,這些都是構(gòu)建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點(diǎn):“我們每一個(gè)人必須通過不斷理解周圍的事物,積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。”費(fèi)舍認(rèn)為,注重以孩子解決問題為**的活動(dòng),能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。對于能夠從認(rèn)知角度積極參與學(xué)習(xí)過程的孩子,他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。如果給予的任務(wù)或活動(dòng)沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性,孩子將永遠(yuǎn)無法**,有時(shí)甚至停滯不前,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學(xué)的適當(dāng)支持,同時(shí)符合zpd理論所提出的新的知識(shí)必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi),即“**近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。這種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。“以任務(wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是‘從做中學(xué)’的過程——學(xué)生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實(shí)際參與而獲得的。”少兒英語對新知識(shí)的輸入進(jìn)行定位克拉申(krashen)把“可理解的輸入量”(input+1)作為學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。當(dāng)新輸入知識(shí)或信息保持在可理解或接近的程度時(shí),原來知識(shí)水平與輸入知識(shí)水平之間的“差異”會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合。所以要選擇正式的、正規(guī)的、受到**認(rèn)可的單位。奉賢區(qū)一對一幼少兒英語研究誠信為本
一些中國英語教師經(jīng)過長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)實(shí)踐,掌握了一定的教育理論和教學(xué)技巧,更懂得中國英語學(xué)習(xí)者有哪些難點(diǎn)、以及要怎樣講解這些難點(diǎn)才更容易讓少兒接受。**后是職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。職業(yè)素養(yǎng)指的是一個(gè)少兒英語教師應(yīng)熱愛少兒教育工作、了解少兒教育特點(diǎn),并根據(jù)這些特點(diǎn)來因材施教,為少兒創(chuàng)造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,少兒英語教師應(yīng)擁有耐心、愛心、熱情等人格魅力,讓少兒喜歡這個(gè)老師、從而喜歡上這個(gè)老師的課、喜歡這門學(xué)科。少兒英語教學(xué)方法少兒英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣、英語語感和初步使用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),針對少兒年齡特點(diǎn),少兒英語教學(xué)可從以下幾方面入手:一、針對少兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容少兒3--6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠(yuǎn),由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括:動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞,到4—6歲的年齡段再進(jìn)行簡單的口語教學(xué),如先學(xué)習(xí)Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后。閔行區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究中心提供少兒英語培訓(xùn)的單位有很多,但是切記不要隨便給孩子選培訓(xùn)機(jī)構(gòu);
教授少兒英語時(shí)必須將這些因素時(shí)刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識(shí),或已為一些教師在課堂上實(shí)踐過。那么,這也更加說明這些原則是少兒英語教學(xué)中不可忽視的。少兒英語孩子具備各種能力入手少兒開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實(shí)際上,他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),有他們自己的世界,擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物,并且至少已經(jīng)學(xué)會(huì)了一門語言。另外,他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不*取決于年齡,同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視,他們只被當(dāng)作“空罐子”時(shí),少兒英語教學(xué)的一種困境就會(huì)產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的原因在于:設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)**從成人的觀點(diǎn)出發(fā),而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務(wù)和活動(dòng),但并不說明他們不能完成此類活動(dòng)。那么,教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界,設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。gardner認(rèn)為,人有七種不同的或者說相互交叉的智力,即:語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自我智力。因此,少兒英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢。
讓孩子默寫是一種方式,還可以多聽,多讀,多問,甚至多看動(dòng)畫片,碰到了生活中的場景都可以學(xué)習(xí),這樣漸漸就會(huì)掌握這個(gè)單詞了。一次性的大量記憶不能真正掌握這些單詞并且容易遺忘。4.英語發(fā)音真的那么重要嗎?家長可能會(huì)擔(dān)心,我的發(fā)音不是**的英式發(fā)音或美式發(fā)音,給孩子讀英語是不是不好?事實(shí)上,就算是中國的普通話,因?yàn)榈赜虻牟煌赡軒в袞|北味,或者南京腔等等不同地區(qū)的口音,但是我們能聽得懂.語言是以交流為目的的,發(fā)音只是錦上添花,一開始不要對孩子的發(fā)音要求太高,讓孩子慢慢進(jìn)行提高。在《唯智學(xué)園》里的第五本口音書對孩子的成績要求也比其他的魔法書低一些,其他的幾本書要求必須達(dá)到85分才能通過,而第5本書只要求65就可以了。目的是不要讓孩子一開始就喪失自信心,讓孩子可以先開口,大膽的說起來,因?yàn)橹袊暮⒆颖容^害羞,怕自己說錯(cuò)而不敢開口說。少兒英語教學(xué)原則編輯少兒英語教學(xué)并不只是語言教學(xué)。當(dāng)我們教授英語的對象是5至12歲的少年兒童時(shí),就必須充分考慮這一群體的社會(huì)、認(rèn)知和語言發(fā)展水平等因素。從少兒成長研究和少兒***和第二語言發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn),上述發(fā)展過程中都存在一定規(guī)律和一些至關(guān)重要的因素。因此。把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首要位置,一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)員量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃;
少兒對習(xí)得這些規(guī)律進(jìn)行吸收、內(nèi)化并創(chuàng)造性地使用語言。因此,教師在選擇教材、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)按照少兒習(xí)得語言的順序規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容。3、師生關(guān)系。成人特別是父母親和正在學(xué)話的少兒說話時(shí),往往伴以十分關(guān)懷的感情和耐心,使少兒感到溫暖,把學(xué)話當(dāng)成一種樂趣,而不是負(fù)擔(dān)。在少兒學(xué)習(xí)英語中,教師要對少兒給予一種母親似的關(guān)愛,培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使少兒成功地掌握英語。少兒英語能力培養(yǎng)全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,未來社會(huì)對人才能力的要求也必然提高。中國應(yīng)試教育模式所培養(yǎng)的英語聽力、寫作及閱讀方面的能力已無法滿足未來競爭的需求,少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)具備國際競爭力的雙語人才為己任,在這一理念下培養(yǎng)出的孩子,應(yīng)具備以下能力:1、國際化語言能力掌握國際化的語言,不是讓孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞,掌握了幾百幾千的單詞,會(huì)進(jìn)行簡單的英語會(huì)話,而是具備真正的英語溝通能力,讓英語成為孩子未來職業(yè)晉升中的助推器,從而讓孩子學(xué)到的英語能夠應(yīng)對未來工作的需要,增加職場競爭的實(shí)力。針對這一需求**提出了學(xué)科英語的教學(xué)方式,所謂學(xué)科英語就是用英語來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目,而不**學(xué)習(xí)簡單的日常口語對話。重點(diǎn)是積累大量聽的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力;浦東新區(qū)智能化幼少兒英語研究平臺(tái)
少兒英語培訓(xùn)又分為學(xué)前兒童英語培訓(xùn)和小學(xué)英語培訓(xùn)。奉賢區(qū)一對一幼少兒英語研究誠信為本
同時(shí)可將隨機(jī)提問、師生**、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復(fù)習(xí)中,以減少復(fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。六、日常生活中的語言培養(yǎng)少兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)),如:吃飯時(shí)說出碗、菜的單詞,以及各種周圍事物的名稱,將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對于能力較弱的少兒,多一些關(guān)心和親近,有意地請他們發(fā)言,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音,而對于能力較強(qiáng)的少兒,可以向他們提出更高的要求,如請他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,讓他們表演英語情景劇等。總之,英語教學(xué)必須遵循少兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,注重少兒為主體,教師為主導(dǎo)的原則,并開展具有針對性、趣味性的英語教學(xué)活動(dòng),讓少兒真正積極地參與到活潑、生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)中來,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂!少兒英語英語教材編輯少兒剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)選擇好的教材很重要。好的英語教材應(yīng)該貼近幼兒生活、簡單實(shí)用、生動(dòng)有趣、朗朗上口、難易程度適中,但是同時(shí)又要教學(xué)目的明確、英語表達(dá)地道。奉賢區(qū)一對一幼少兒英語研究誠信為本
愛貝企業(yè)發(fā)展(上海)有限公司屬于教育培訓(xùn)的高新企業(yè),技術(shù)力量雄厚。愛貝企業(yè)發(fā)展是一家私營有限責(zé)任公司企業(yè),一直“以人為本,服務(wù)于社會(huì)”的經(jīng)營理念;“誠守信譽(yù),持續(xù)發(fā)展”的質(zhì)量方針。公司擁有專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì),具有教育投資項(xiàng)目咨詢,文化藝術(shù)活動(dòng)策劃咨詢,企業(yè)形象策劃咨詢,商務(wù)信息咨詢等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。愛貝企業(yè)發(fā)展將以真誠的服務(wù)、創(chuàng)新的理念、***的產(chǎn)品,為彼此贏得全新的未來!