大數據、云計算、物聯網、人工智能等技術的興起與普遍應用,正重塑著教育服務模式與資源配置方式,傳統學校和班級的界限正在被打破,個性化學習成為了一種趨勢,推動著教育的供給側革新。課堂模式的創新、教學質量的提升,都需要大數據的支持:對教學資源管理平臺中的學生學習數據進行分析,教師就可以得知學生的興趣點和難點,從而幫助教師有的放矢地把握教學重點和教學難點,提升教學效果;通過對不同老師教學方法和教學效果的橫向對比,也可以幫助老師吸取別人的優點,提高教學能力;通過多樣的教學數據,教學管理者也能搭建起更加全方面、科學的教師評價體系。智慧校園的應用,讓學校的教學成果更加可持續。河南中小學生智慧校園
很多公司的參與使得"智慧校園"與特定的產品捆綁,如由江蘇省電信所倡導的"智慧校園",其重要載體是校園"翼機通","通過融合物聯網與3G技術的信息化應用平臺,'翼機通'手機集門禁卡、借書證、零錢包等用途于一身。"中國電信的宣傳文章上寫著。同樣可以預見的是,在運營商對學校市場高度青睞的如今,有可能下一個想從"智慧校園"中分得一杯羹的會是移動或者聯通,還是微校通。他們同樣也會對"智慧校園"有基于自身產品的詮釋。因此,相關質疑免不了產生:由廠商所提出并且實施的"智慧校園"是否可以讓高校的信息化健康、穩健、可持續發展?江蘇某高校一位信息化工作者旗幟鮮明地表示:"由廠商主導的'智慧校園'和以前由銀行主導建設一卡通存在著同樣的機遇和問題。云南智慧校園智慧校園需要加強教師的信息化教育培訓,提高教師信息化能力。
智慧校園的數字資源的組織和共享技術:學習資源的組織及共享一直以來都是數字校園的建設重點之一。按照班杜拉的社會學習理論,觀察他人的行為和結果是習得知識、技能的重要來源,真實的榜樣能對觀察者起到示范作用。學習者在學習過程中產生的生成性資源,可以作為其他學習者的學習觀察對象,這也是一種重要的學習資源。為了便于檢索和共享,傳統的學習資源常常使用靜態的詞匯表來描述元數據,但這種描述方法無法滿足泛在學習環境下靈活多變、極具個性化的學習需求。
智慧校園是什么呢?智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境,這個一體化環境以各種應用服務系統為載體,將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。2010年,在信息化"十二五"規劃中,浙江大學提出建設一個"令人激動"的"智慧校園"。這幅藍圖描繪的是:無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之,"要做一個安全、穩定、環保、節能的校園。智慧校園的建設,讓學校的教學資源更加均衡和貼近實際。
智慧校園的科研水平是衡量現代大學辦學質量的重要指標之一。但科研資料獲取難、科研管理效率低下、科研質量難以科學評定是長期困擾我國高校科研管理的主要問題。目前的科研數據應用只是對課題級別(省部級、廳局級等)、課題類型、資助金額、科研成果質量(發表在何種刊物上)等簡單的靜態分析,缺乏對科研過程的動態管理和對提高科研質量的決策支持分析。將科研成果數據、科研項目數據和教師有關信息進行綜合分析,可以獲得高"投入--產出比"的科研項目及其負責人和團隊成員,為將來的項目評審提供參考。智慧校園需要注重學生的情感教育和價值觀引導,培養學生正確的人生觀和價值觀。中小學智慧校園建造
智慧校園需要注重學生的科學研究和實驗能力,培養學生的科學研究和實驗能力。河南中小學生智慧校園
影響服務質量的關鍵在于對用戶興趣、關系及群體的分析。社會網絡分析可以看作是網絡知識發現或網絡挖掘的一個分支,涉及數據挖掘、機器學習、信息抽取與檢索等不同領域。(陳可佳,2011)社會網絡分析應用普遍,對其的學習與研究也越來越重要,而在線社會網絡集成了社會網絡與信息技術的特點,是人類社會的虛擬化表示及延伸,具有自組織性,通過對社會網絡特征的分析,確定社會網絡中的用戶群體或個人的中心性程度,對關鍵小團體特征進行分析,以及確定用戶位置、角色等情況,有助于掌握師生在虛擬網絡中的活動狀況,為其更好地提供服務,實施必要的管理措施。河南中小學生智慧校園
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