好項目家庭服務平臺加盟，隨著人民可支配收入不斷增加，居民消費能力提升，為到家服務行業提供了堅實的經濟基礎，推動了行業的蓬勃發展。

開展特殊兒童家庭支持服務，應樹立“促進特殊兒童發展、提高家長教養能力、提升特殊兒童及其家庭的生活品質和打造特殊教育實踐與研究平臺”的觀念。整個支持服務過程要經歷組織動員、接案、診斷性評量、召開個案會議、擬訂服務計劃、執行支持計劃和總結評量等步驟。

同時打通多個平臺實現直播帶課。家庭迫切需要科學養育方法。整個社會對家庭教育服務的需求在質量和數量上都有所增加。家庭教育服務供給愈加豐富。家庭教育行業市場增長將不斷加快。58%的家長表示當前缺乏完善、系統的家庭教育方法。20%以上的家庭有親子溝通問題、親子陪伴有父母性別差異問題、隔代教養有代際觀念沖突問題、家長對孩子心理健康的重視度不足等問題。

學校組織的便利性、師資的專業性和場地的現成性，也使得學校在家庭文明建設中理應承擔相應的社會責任。無論是依托家長學校組織專題教育，加大對社會主義核心價值觀、中華傳統文化的宣講教育；還是以家委會為實施主體，定期組織家長和學生開展親子閱讀、參觀體驗、專題等活動，促進和諧親子關系的形成，促進家長和子女的共同成長；或是通過“曬”“評”“講”樹立一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭等各具特色的典范家庭，都是有組織地全面推進家庭文明建設的有效方式。在家庭教育、學校教育、社會教育相互，對兒童成長共同發揮整體作用的今天，學校要主動出擊，擔負起把種不同的教育機制有機結合的責任，爭取職能部門、街道、社區、鄉、村等的支持，就師資隊伍、活動場所、教學計劃等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導服務體系，開啟社會多元參與的家庭教育新格局。

　　1992年，新加坡在《共同價值觀白皮書》中正式把“家庭為根”確定為新加坡人所應奉行的共同價值觀之一。為了發揮學校在家庭教育指導服務中的教育作用，2002年，“學校家庭教育計劃”得以啟動。該計劃利用學校現有的空間和設備對家長開展有關了解孩子、有效溝通技巧、建立和諧婚姻、養成健康生活方式、凝聚家庭成員、學習理財技能、平衡工作與生活之間的關系等教學活動，從更廣義的家長素養范圍介入家庭教育，進行指導與服務。20世紀90年代，新加坡便提出了“教育合作伙伴”概念，尤其重視學校教育對家庭教育的指導服務作用。比如在教科書《好品德 好公民》中設立“家庭時間”，為家長提供有關家庭教育的具體措施和建議。還賦予學校更大的自主權，學校才得以開發出諸如家長支援小組、家長協會、“導讀爸爸/媽媽”等豐富多彩的家校聯動形式。

　　1992年，新加坡在《共同價值觀白皮書》中正式把“家庭為根”確定為新加坡人所應奉行的共同價值觀之一。為了發揮學校在家庭教育指導服務中的教育作用，2002年，“學校家庭教育計劃”得以啟動。該計劃利用學校現有的空間和設備對家長開展有關了解孩子、有效溝通技巧、建立和諧婚姻、養成健康生活方式、凝聚家庭成員、學習理財技能、平衡工作與生活之間的關系等教學活動，從更廣義的家長素養范圍介入家庭教育，進行指導與服務。20世紀90年代，新加坡便提出了“教育合作伙伴”概念，尤其重視學校教育對家庭教育的指導服務作用。比如在教科書《好品德 好公民》中設立“家庭時間”，為家長提供有關家庭教育的具體措施和建議。還賦予學校更大的自主權，學校才得以開發出諸如家長支援小組、家長協會、“導讀爸爸/媽媽”等豐富多彩的家校聯動形式。