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富民護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況

來源: 發(fā)布時間:2022-06-05

需要說明的是,德國沒有“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”的層次之分,職業(yè)教育只面向職業(yè)資格進(jìn)行培養(yǎng)(與精益生產(chǎn)和管理理念一致),只有入學(xué)時對中學(xué)畢業(yè)年級的要求。德國把我們國內(nèi)所謂“本科層次的職業(yè)教育”劃為高等教育體系之內(nèi),其高等教育包括:研究型大學(xué)(主要培養(yǎng)碩士、博士,本科生較少)、應(yīng)用科技大學(xué)(主要提供本科和碩士層次,培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師)以及職業(yè)學(xué)院(本科層次,主要培養(yǎng)現(xiàn)場工程師)。職業(yè)教育基礎(chǔ)年。“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”和第七種“職業(yè)教育準(zhǔn)備年”這兩類可以看作是職業(yè)教育的過渡體系。學(xué)生想接受某企業(yè)的“雙元制”教育,但如果企業(yè)當(dāng)年沒有空缺,學(xué)生可以進(jìn)入“職業(yè)學(xué)校”學(xué)習(xí)一年,等第二年企業(yè)“雙元制”教育有了位置再接受“雙元制”教育,這一年的學(xué)習(xí)企業(yè)是認(rèn)可的,“雙元制”學(xué)習(xí)時可以減少一年時間。或者,學(xué)生不太確定自己對某一職業(yè)的某個方向是不是喜歡或適合,他也可以進(jìn)入“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年,然后再確定方向。還有一種可能是,有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,企業(yè)不愿意接受,那么他可以在“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年,打打基礎(chǔ),這個經(jīng)費(fèi)由有關(guān)部門支出。雙元制(duale ausbildungssystem)是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式。富民護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況

提到德國職業(yè)教育許多人就會講起“雙元制”,但事實(shí)上,“雙元制”并不是德國職業(yè)教育的全部:據(jù)統(tǒng)計,2017年,全德國接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生數(shù)為490,267人,而接受所謂全日制職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生也有225,590人之多。“雙元制”的“雙元”,主要意思是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生在企業(yè)和學(xué)校兩個場所;同時,學(xué)習(xí)者既是學(xué)校的學(xué)生,也是受雇于企業(yè)的員工,他們與企業(yè)簽訂由行業(yè)協(xié)會提供的教育合同,并在行業(yè)協(xié)會進(jìn)行登記,可以選擇“培訓(xùn)職業(yè)”(trainingoccupations)進(jìn)行學(xué)習(xí)。曲靖海外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)學(xué)校和培養(yǎng)企業(yè)共同打造和定制技術(shù)人才(工匠),是德國享譽(yù)世界的教育“神器”,被稱為德國“國寶”。

在制造業(yè)強(qiáng)國德國,雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色,為“德國制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人。德國雙元制職業(yè)教育,這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式。縱觀歷史,以雙元制為的德國職業(yè)教育是成就德國世界強(qiáng)國地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀(jì)末期德國工業(yè)化之時,主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才,使得德國在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國的情況下,能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國家行列。

當(dāng)前德國雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)同生產(chǎn)緊密結(jié)合雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn),而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù),培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行,從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性,這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。企業(yè)的參與大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè),也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。雙元制是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式,其中心是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)緊密結(jié)合。

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約,學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊對其進(jìn)行指導(dǎo),使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè),熟悉企業(yè)文化,了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理No1線的詳情,掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面企業(yè)也有充分時間考察、評價學(xué)生,可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿Α⑺刭|(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位,所以大部分(85%以上)雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。即便在其他企業(yè)求職,也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會。椐德國IBM公司統(tǒng)計,該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生,與其他類型高校畢業(yè)生比較,他們無論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高、擔(dān)任職務(wù)比較高、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層**早。雙元制大學(xué)生是德國大學(xué)在總結(jié)傳統(tǒng)德國職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種雙重學(xué)習(xí)方式。富民護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育項目

由于德國教育體制的原因,他們的學(xué)生初中畢業(yè)后70%左右的學(xué)生會選擇通過職業(yè)教育走上就業(yè)。富民護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況

在德國,德邦州大部分地區(qū),學(xué)生可以享受從托兒所到博士學(xué)習(xí)的普惠公共教育,它真正實(shí)現(xiàn)了從幼兒教育到高等教育的全覆蓋。此外,這種普惠教育服務(wù)不僅德國公民可以享受,外國人也可以享受。對于生活困難的家庭,也可以申請相應(yīng)的補(bǔ)助,減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),申請下來的兒童金按月支付。如果中國的父母在德國工作或做生意,在德國出生的嬰兒和他們的隨行子女可以享受。德國兒童基金是一種財政補(bǔ)貼,孩子出生后每個月都可以領(lǐng)取。先出生的孩子是192歐/月,第二個孩子是192歐/月,第三個孩子是198歐/月,第四個和未來的孩子可以分別得到223歐/月。子女津貼可以支付到子女年滿18歲。富民護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況