同時，中小學圖書館還應對學生開展分學段調查活動，以便更加透徹地了解不同學段學生喜愛的閱讀內容，并以此為依據根據學生的不同需求在各自區域的聲閱智能圖書漂流柜中配備相應的閱讀書籍，豐富學生的閱讀內容。由于需要閱讀的圖書內容會隨著學生的成長而不斷發生變化，因此，還可以通過聲閱手機端的“校閱通”軟件，讓學生將需要的書籍名錄隨時發布到平臺上，教師負責對這些書籍進行記錄，并根據實際情況采購新書加以流通，讓需要這類書籍的學生能夠通過閱讀獲得相應知識。與圖書館相比，圖書漂流柜有哪些劣勢？校園圖書漂流柜放在學校哪里

高中階段的圖書館建設，不*是將其作為圖書借還、閱覽的場所，還應該從書本、資源為中心，轉變為以信息服務為中心技術，集資源、空間、服務一體，共同打造外向型導向的圖書館，使之成為“學習資源中心”。24小時智能圖書漂流柜是一種基于RFID技術的、提供圖書借閱延伸服務的自助式智能終端，可實現在無工作人員看守，無工作人員協助情況下實現24小時無人值守的自助借還、自動數據記錄分析、自動提醒等一體化管理服務功能，更好地為高中圖書館服務。重慶圖書漂流柜24小時自助城市書屋屬于圖書漂流柜嗎？

“圖書漂流”活動源于上個世紀60年代的歐洲，方法類似于中世紀的“漂流瓶”：讀者將自己擁有卻不再閱讀的書籍貼上特定的標簽后， 投放到公園長凳、 咖啡館桌子、博物館走廊、圖書館樓梯等公共場所，無償地提供給拾取的人閱讀。拾取之人閱讀之后，根據標簽提示，再以相同的方式將書投放到公共環境中去，讓別人去分享自己的圖書，交流彼此的感受，讓世界變成一個大圖書館。 “圖書漂流”是基于道德誠信的非常浪漫的閱讀活動，它的目的就是要所有參加者實現資源共享，這也是圖書館為之奮斗的目標。

圖書漂流**早起源于20世紀60年代的歐洲，當時人們將做有標記的圖書投放在戶外，有閱讀興趣的人將其拾回，待閱讀完成后再將其投放。由于當時的社會并沒有形成較為清晰的共享觀念，并且這種共享方式缺乏系統的管理體制，活動并沒有得到較好的發展。隨著互聯網的發展，以發達國家為**，圖書資源共享取得了較大的成就，在資源共享的規模、程度和水平等方面都引*著世界圖書館資源共享事業發展的潮流。圖書漂流柜基于RFID技術，將圖書漂流的理念引入中小學圖書館，并結合中小學的實際需求實現館藏圖書的館外共享與24小時流通。圖書漂流柜需要安排人員維護嗎？

許多傳統的校園圖書漂流活動缺乏強制性的監督管理模式，完全依靠學生的自覺開展閱讀，包括愛護、保護書籍，無法形成對學生的有效引導。而利用現代化手段的校園圖書漂流活動，在逐步培養學生養成良好課外閱讀能力的基礎上，也能起到提高學生的個人閱讀素養的作用。聲閱智能化圖書管理云平臺和24小時智能圖書漂流柜為中小學圖書漂流提供有力支持，通過智能設備引導學生規范借閱在圖書館外漂流的圖書，為圖書管理員提供更合適、更規范的圖書漂流方案。自從使用圖書漂流柜，學校的圖書流通率明顯提升。廣東圖書漂流柜圖片

圖書漂流柜一般有幾層格子？校園圖書漂流柜放在學校哪里

圖書漂流活動指的是將一本書放在不同的角落，有緣遇到這本書的人可以將書本帶回家閱讀，之后再歸還回來。中小學校園的圖書漂流活動更多地以圖書漂流柜為載體，在圖書館的引導下開展，圖書漂流柜的出現既讓學生的借閱時間更靈活，還打破常規的閱讀方式，以一種具有浪漫風格的形式進行，以此提高學生的閱讀主體意識，調動學生的閱讀積極性。學校開展校園圖書漂流活動的內涵不*在于讓學生通過閱讀提高分析思考能力，更重要的是要讓學生在參加圖書漂流活動的過程中，逐步形成一種共享意識，提高學生的共同閱讀能力。學校應注意不能把校園圖書漂流活動作為一種功利性事件完成，而是應該更進一步深層挖掘閱讀活動的含義。校園圖書漂流柜放在學校哪里

聲閱智能成立于2012年，面向基礎教育，是一家以“校園學習新空間”為發展主線的技術服務型企業。近年來陸續推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學習引導空間”等一系列的解決方案和產品。公司現有專業人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區域完整的產業鏈布局，能夠提供包括內容開發、系統設計、軟硬件開發、組裝制造、產品銷售、技術支持、項目實施、內容培訓、售后服務等在內的整體化服務。同時，公司也獲得了很多的資質和榮譽，包括****認定、軟件企業認定、專精特新中小企業等，另外還有近50項的各種**和著作權。