閱讀數據墻是非常直觀且有效的激勵閱讀的方法，無論是學生個體還是班級群體都很適用。教師首先根據班級里所有學生的閱讀能力平均水平，以閱讀圖書本數、閱讀時長或閱讀字數為標準，制定不同級別的周閱讀目標，這種針對個體的閱讀激勵方法對那些需要獲得大家認可的學生非常有效。閱讀數據墻也適合進行班級群體閱讀激勵，教師可以使用班級閱讀總量或平均數來制作這種群體激勵的閱讀數據墻，例如下面這種閱讀流暢度數據圖，教師可以在班級閱讀數據達到教師預先設定的目標后，給全班學生一次獎勵。這種群體激勵方法關注整個群體的進步，也有益于班級團結合作。爭獲閱讀章，以榮譽和禮物的方式，激勵學生的閱讀行為。廣東小學生閱讀激勵軟件

用閱讀馬拉松來“激發閱讀興趣” 2015年，俄羅斯舉辦的閱讀馬拉松成了閱讀推廣典范，我們學校圖書館也可以借鑒俄羅斯經驗，舉辦一些活動，活動參與者需要在微信小程序中的“校閱通”上發布自己的閱讀計劃，每天堅持閱讀并在“校閱通”平臺上“打卡”。這種活動形式充分的利用了網絡媒介的社交特性，首先，在圖書館相應的應用程序中如“校閱通”小程序中發布信息后，活動參與者即會受到其他班級參與者的影響和監督。其次，活動參與者的“打卡”行為又會吸引其他班跟多的讀者參與到活動中來，推行全校閱讀。班級閱讀激勵案例師生共讀激趣法。我經常在教室和學生一塊讀書，用實際行動去感**學生，帶動學生讀書。

創造良好的閱讀環境：“近朱者赤，近墨者黑。”環境對人的成長至關重要。良好的閱讀環境所營造出來的力量是無窮的，會對學生產生潛移默化，“潤物細無聲”的效果。學校要整體建設課外閱讀激勵機制，首先應當營造具有激勵作用的環境。讓校園里、班級中的每一堵墻、每一塊磚都能夠影響學生閱讀。比如在樓梯口、教學樓門廳或走廊，餐廳，學生宿舍樓等等設置書架來擺放大量課外書籍供學生閱讀，鼓勵學生討論和交流，促成校園閱讀的好風氣，好氛圍。

根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察學生閱讀的興趣、習慣、品味、方法和能力”。評價是聯系教師和學生之間的紐帶，也是雙方進行溝通的橋梁，有效的課外閱讀評價，將使學生的課外閱讀情況獲得及時的反饋，及時調整自己的閱讀方向、閱讀狀態。良好的課外閱讀評價將增強學生閱讀的信心、提高學生閱讀的興趣。而這樣的評價過程也是一個不斷激勵學生閱讀的過程，讓學生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態。筆者采用積分制評價方式。學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應的積分。根據學生每周的積分情況進行“每月閱讀之星”表彰，在學期中進行“中期閱讀之星”表彰，在學期末進行“學期閱讀之星”表彰。累計積分的方式使評價機制具有連續性，為過程管理提供了依據，激勵孩子進行長期閱讀。活動激勵親近學生——定期組織各項平實而豐富的活動，以寓教于樂的方式鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

影響初中學生通過經典閱讀發展語文素養的主要問題,不是經典資源不充足,而是學生閱讀的興趣度不高以及閱讀的素養培養價值呈現率低.這就需要教師圍繞素養建設去構建激勵和評價機制,為經典閱讀發揮效用提供保障.在操作上,通常激勵和評價機制是交集相融的,激勵手段往往也是評價,評價方式有時也起到激勵作用。從課外閱讀的激勵手段入手，建立良好的閱讀激勵機制，不斷地誘發學生的閱讀興趣，調動學生的學習積極性，發揮學生內在潛力的同時，讓學生能在讀書的過程中樂于讀書、學會讀書，不但能獲取更多知識，深化學生的文學素養，還能拓寬視野，獲得思想啟迪，**終形成受益終身的閱讀習慣，掌握快速獲取信息的強大能力，為形成***綜合的**素養打下堅實的基礎。開展互借互閱激勵閱讀。浙江暑假閱讀激勵方案

書香班級、書香家庭、讀書之星，學期末各班級讀書活動專項評比中，獲得優**成績的班級予以精美書刊獎勵。廣東小學生閱讀激勵軟件

用活動激勵親近學生——“把定期組織各項平實而豐富的活動作為學生課外閱讀的激勵點，讓學生在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵，以寓教于樂的方式鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。”[3]課外閱讀絕不是純粹的思維和文字的碰撞，它也可以通過多樣化的活動來呈現。而這一個個形式多樣的活動就像一個個興奮點，將點燃學生的閱讀熱情。這些活動激勵學生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀不再遙不可及，更加親近學生的生活實際。如“經典誦讀活動”“閱讀競賽”“古詩詞過級”“讀書筆記展示活動”等。此外，設計具有班級特色的活動。將班級學生喜歡繪畫的特點與傳統古詩詞有深遠意境的特點相融合，設計出“每周一詩畫”的活動。每周讓學生閱讀一首規定主題的古詩，然后根據自己的理解或者尋找到的資料制作“詩畫”，并在班級交流和展示。意境。通過開展和參與多種形式的閱讀活動，給學生創設課外閱四、用評價激勵調動學生。“教師必須不斷完善課外閱讀評價體系，激發學生課外閱讀的興趣，引導學生走進知識寶庫的大門。廣東小學生閱讀激勵軟件

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