學科閱讀課程是一門探究性學習各科知識的綜合性、實踐性課程。工具性與探究性的統一，是學科閱讀課程的基本特點。學科閱讀課程應引導學生在通過自身體驗和感悟，將過去積累的與當前汲取的知識聯系起來，從而激發學習興趣，積累學科素材，掌握學習方法和技能，引導學生開闊視野，并進而生成一個獨特的“方法論”，提升學生的學科閱讀能力和獨**探究問題的能力，發展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核**價值觀，培養高尚的審美情趣，積累豐厚的學科底蘊，理解文化多樣性。聲閱樂學桌用于學生小組研討，支持自由分組，記錄學科閱讀主題、過程和成果。上海小學生學科閱讀措施

閱讀是學習的基礎、是傳承文明的手段、是成長的途徑。在自主學習、合作學習、探究學習成為課堂主要形態的學習環境下，如何拓寬學科視野，積累學科素材，利用所學的學科知識分析問題和解決問題，是今后中小學生學習的核**。學科閱讀是一種探究性學習方法，其目的是通過學科閱讀，給學生描繪出一幅幅絢麗多彩的學科世界，介紹學生喜歡的學科學習方法，通過學科素材積累，培養學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力，提升學習效果（成績）。廣東數學學科閱讀體會學校決定以圖書館為核**打造非正式學習空間，全**支持學生的學科閱讀和個性化創新學習。

如何基于學生**素養統籌實施，豐實全學科閱讀資源、方法和項目制閱讀學習路徑，構建全學科閱讀整合體系，培養完整而有趣的人，成為了閱讀教學**中仍需解決的問題。聲閱科技推出的學科閱讀服務基于校園學科特色，利用信息技術，建立閱讀“學科化”的應用場景，開展“整本書閱讀、全學科分級閱讀、學科共享服務等”各類學科服務，讓圖書館的空間、資源和技術能更好地服務于學科發展。將整個閱讀教學的視野加以綜合利用，比較大限度地發揮學科優勢，實現教育向全學科開放，構建成熟的中小學學科教育。

閱讀能力是人適應終身學習社會的關鍵能力，也是勝任所有職業的基本能力。對中小學生來說，閱讀是從“學會閱讀”向“通過閱讀學習”的過渡。“學習閱讀”是學生學習語文、外語等語言學科的重要內容，而“通過閱讀來學習”或“閱讀學習”是各學科共有的重要學習方式和途徑。學生不**需要文學閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數學閱讀、科技閱讀、藝術閱讀、體育與健康閱讀。全學科閱讀是近來不斷升溫的教育熱點話題，不但在2020新修訂的普通高中各科課標中得到了突出強調，在中高考評價中也有極其鮮明的體現。但迄今為止，有關“全學科閱讀”的一些關鍵問題仍然論述零散、鮮有界定，比如其內涵是什么，為什么要開展，如何開展，效果如何評價等等。對這些問題的回應和澄清是深入推進全學科閱讀，撬動育人方式改**的重要前提和基礎。為了更好地開展學科閱讀，學校對圖書館基礎設施設備進行升級改造，引進一批聲閱的新產品。

學科閱讀受到越來越多學校的重視，選好針對性的學科閱讀讀物則是落實的一大基礎。不同學科閱讀讀物的選擇既有共性又有個性。學校在選擇和使用物理學科閱讀讀物時，首先要立足于教育部提出的《普通高中物理教學大綱》的要求，再聯系當前社會熱點，關注現代科技發展前沿，利用宇宙的神秘性和年輕人的好奇心來縝密篩選。學生在選擇物理讀物時一定要聯系實際，包括自身能力和學科特點等情況。就化學而言，高一新生在入學前可以讀一些有關高中化學知識及學法指導方面的讀物或者化學史及化學相關的科普讀物。學生學完元素化合物知識后則可以根據自己的需要進行選擇——拓展視野提高興趣可以選擇《視覺之旅：神奇的化學元素》等讀物；了解元素化合物部分的科學史方面的內容，則可以選擇《化學元素之旅》等。英語學科讀物中的語言知識、背景知識等要符合學生的認知水平和語言水平。如何篩選適合學生的學科閱讀書籍是重中之重。廣東數學學科閱讀體會

學科閱讀與課程教學的關系是什么？上海小學生學科閱讀措施

政**學科閱讀物則應包括經濟、政**、文化、哲學、法律等全方面的內容，且需選擇具有時效性的閱讀物，了解現實、理解社會發展、更新觀念。再以數學學科為例，讓小學生讀微積分或者函數就不合適，但可以不局限于當前所學習內容而涉及其他符合認知水平的讀物。學校在開展學科閱讀時也需注意為學生提供豐富的讀物、確保學生閱讀時間的同時，也要注重選擇或者培養合適的師資。教師在課堂上多給學生提供主動學習、查閱資料的機會，指導學生閱讀相關圖書和文章。學校還可開展一些學科閱讀活動，以營造豐富多彩的閱讀環境，如閱讀討論、交流、比賽等，以幫助學生形成良好閱讀習慣的同時還要豐富其學科知識。上海小學生學科閱讀措施

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