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浙江班級閱讀成長

來源: 發布時間:2023-06-22

訓練閱讀技巧時,要根據閱讀者的能力去選擇適當的讀物。知識是多種多樣的,有文學、歷史、哲學、科學等之分,也有實用性和理論性之分。在我們的語文教學中,也有著文言文、小說、新聞資訊等不同的分法。根據閱讀者的能力水平,讀物的難易程度也是不同的。《如何閱讀一本書》對這個問題作了詳細的闡釋:“如果你的閱讀目的是想變成一個更好的閱讀者,你就不能摸到任何書或文章都讀。如果你所讀的書都在你的能力范圍之內,你就沒法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書,或像我們所說的,閱讀超越你頭腦的書。只有那樣的書能幫助你的思想增長。除非你能增長心智,否則你學不到東西。”在語文教學中,我們要學會篩選對我們有用的書進行閱讀。書海遨游拾貝,閱讀浸潤人生。浙江班級閱讀成長

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讀者介紹的讀書筆記中有一種叫“結構筆記”。其主要的重點是全書的架構,而不是內容——至少不是細節。每一本書的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個分析閱讀的讀者,你的責任就是找出這個骨架。其實,這些骨架就是作者關于問題的一個答案或者一串答案。你用不著揭開它的外衣或撕去它的肌肉,只需要用X光般的眼睛透明。打個比方,一本好書就像一棟好房子,每個部分都要很有秩序地排列起來。每個重要的部分都要有一定的閱讀性。就像一棟房子多少都可以居住一樣,一本書多少也可以閱讀一下。可讀性高的作品則達到了建筑學上完整的整體結構。好的書都有睿智的結構。這也是為什么好的書,也是可讀性高的書的理由之一。四川閱讀成長方式閱讀,是一種對生活的享受,對書籍的品味,是一種對生活的特殊品味,知識的積累,在于閱讀,在于學習。

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父母是孩子的老師,父母是孩子的榜樣。有什么樣的家庭環境就造就什么樣的孩子。父母熱衷于看書,家中到處洋溢著書香,孩子自然喜歡閱讀;父母每天沉迷于刷手機,孩子自然也會喜歡上玩手機。因此,家長一定要為孩子營造良好的親子閱讀環境。首先,父母要閱讀,用行動帶動孩子閱讀,孩子自然會從父母對待閱讀的態度上潛意識地形成自己的閱讀觀。其次,父母應主動加入孩子的閱讀,并與孩子形成有效的互動。有條件的應該給孩子創造良好物質閱讀環境,比如,給孩子打造一個溫馨的小書房,讓孩子感受到閱讀是一件美好的事。

閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉,閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養是從家庭開始的。童年的秘密我們遠遠沒有發現,童書的價值我們遠遠沒有認識。童書把人類美好的東西,都悄悄地藏在一個個人物、動物的命運里,借此構建起孩子的價值觀。起初的閱讀是親子共讀,是父母讀給孩子聽,因為孩子不認字,閱讀更多的是從圖畫入手。兒童起初是通過圖畫認識這個世界的。童書不僅有價值熏陶的作用,還有很好的作用,孩子要解決什么問題,都有相應的圖書,看了之后比說一萬句教訓的話都有用。重要的是,兒童時期一旦養成了閱讀的習慣,今后會主動找書讀。閱讀可以使人廢寢忘食,也可使人開心快樂,賦人擁有成就感。

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”閱讀“要學會與自己對話。在這一階段是與自己對話的過程,主要解決的是“是什么?”,“為什么?”,“怎么樣?”的問題。一本工具書,它大部分時候講的是事物之間的邏輯、規則,即方法論,通過這樣的邏輯和做事方式,能實現什么樣子的效果(但大部分時候,任何一個作者都會在書籍中參雜自己的主觀性觀點,所以對讀者能實現什么效果,提出了更高層級的要求)。而這其中有少部分的內容會去探究方法論背后的原理,即從解決“是什么?”到“為什么?”的問題。前者是事物之間的“規則”,后者是“原理”。“規則+原理”則構成了一套系統的理論。所以第一階段的閱讀既可以稱為“與自己對話”,也可以稱之為“與事實對話”:你要告訴你自己,事實就是這樣子,要做成這件事,就得按照這樣的規矩來。解決完“是什么”與“為什么”的問題,則話題自然進入到“怎么做”的領域,很少有實用型的書籍能夠進入到這個領域,因為這部分內容主要是靠讀者自行領悟,也就是我們的閱讀第二境。有文化底韻的人,都會給人一種清新的感覺,一種高貴的氣質。浙江班級閱讀成長

在閱讀中成長,在成長中閱讀。書香熠熠潤童心,閱讀成長共向上。浙江班級閱讀成長

關于低年段親子共讀。親子共讀,就是和孩子一起閱讀。主要是以繪本為主的故事、神話,童話,民間故事,童謠、自然、科學這些內容極其豐富的繪本。把它們擺放在家里的一個角落里,為孩子營造一個美麗的小書房,那就是孩子的天堂。繪本這類書特別有意思,它是由圖畫和文字共同融合在一起,激發孩子閱讀的興趣,恰好迎合這個時讀的閱讀目標——培養興趣,所以請大家記住。為是不是有書就行了,不是的,我們不能把書扔給孩子就可以了,而是要和孩子一起讀。浙江班級閱讀成長

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