“什么是知識？自從有階級的社會存在以來，世界上的知識只有兩門，一門叫做生產斗爭知識，一門叫做階級斗爭知識。自然科學、社會科學，就是這兩門知識的結晶，哲學則是關于自然知識和社會知識的概括和總結”，作為“確定分類法基本結構的理論依據”。據此，中圖法將知識門類分為“哲學”、“社會科學”、“自然科學”三大部類；繼而又將馬、列、毛著作和綜合類圖書分別列入首尾組成五大基本部類，再分為22大類。其實這幾種劃分是相互獨立的，不是屬種關系，沒有邏輯聯系。班級圖書角使學生集體生活富有生氣，避免學生對學習的單調感，增加他們的學習樂趣。中小學班級圖書角管理

3、繪本類：繪本類圖書在兒童閱讀生活中大行其道，是現今兒童閱讀的一個重要標識。眾所周知這個年齡段兒童閱讀首先追求的是有趣、好玩以及新鮮、刺激的閱讀感受，而對于知識和文字表達的興趣則較為次要。因此，他們對于圖畫書、漫畫有一種天然的愛好。當然，隨著年齡的增長，如果孩子一直停留在簡單、直觀的圖畫閱讀，他們的思維能力將很難提高，也很難進入更高層次的文字閱讀。所以，這個類型的書只適合較小的兒童，繪本可以在理解圖片的基礎上認識和理解文字。自主班級圖書角閱讀運用好班級圖書室角，可以拓寬學生的視野，增長學生的見識。

圖書角的圖書主要來源是學校購書，學校圖書館流動圖書，教師或家長或學生薦書，社會贈書等等。學校提供多學段多類別的圖書，師生也可以把家中閑置的，健康有益，形式多樣的圖書拿到圖書角相互交流，同時學校圖書館拿出部分流動圖書定期或不定期流動到班級圖書角。圖書角圖書也需要按規則分類，編碼，登記，按學科輔導讀物，社會知識，自然知識，文學讀物和其他分類。按類別擺放方便借閱和查找。可分為校內借還和拿至校外閱讀借還。

圖書是以文字或圖像的形式記錄信息的媒介，通常由許多頁（由紙莎草、羊皮紙、牛皮紙或紙制成）裝訂在一起并用封面保護。這種物理排列的技術術語是codex（復數，codices）。在用于擴展書面作品或記錄的手持物理支持的歷史中，抄本取代了其前身卷軸。法典中的單頁是葉子，葉子的每一面都是一頁。作為一個智力對象，一本書的原型是一篇篇幅如此之長的作品，以至于它需要花費大量時間來撰寫，并且仍然被認為是閱讀時間的投資。圖書是人人都可以擁有的財富。同時利用班級圖書角組織的課外活動也能讓學生的良性競爭能夠激發學習動力，增強學習的效率。

文獻信息量在文化和職場政策及出版市場的的刺激下急速增長，對圖書進行科學分類作為一種邏輯方法，其原理是不變的，“致用”是原則。然而，中圖法多大程度上體現了這一原則，是不是科學的方法？筆者就其使用情況在服務端作了較為深入的觀察，結論是：中國圖書館分類法先天不足，存在嚴重缺陷，其科學性和致用性令人失望！由于中圖法其思想的時代局限性十分明顯，版本一改再改，仍沒有實質性突破，編制體例不科學，甚至錯誤，需要從科學、實用、適用的角度做大幅修改。班級圖書角讀書，形式上應該有別于課堂，體現一種休閑與放松。小學班級圖書角作用

班級圖書角的成立其實是在于培養和引導讀書的興趣。中小學班級圖書角管理

班級圖書角建設具有以下意義：培養學生良好的閱讀習慣：班級圖書角提供了便捷而舒適的閱讀環境，學生能夠接觸到豐富多樣的圖書資源。通過頻繁地接觸閱讀材料，有助于形成良好的閱讀習慣。促進知識傳遞和合作精神培養：班級圖書角是學生們共同分享、討論和交流讀書心得的場所。學生可以在這里展開對于讀過的書籍內容、作者思想等方面的討論，互相借鑒與啟發，取長補短，通過互動增進友誼。這樣一來，不僅促進了知識傳遞，還有利于合作精神的培養。提升學校文化品位：班級圖書角作為學校的一部分，可以提升學校的文化品位。同時，它可以營造書香班級，創造精神食糧。合理利用教室空間：班級圖書角可以合理利用教室空間，并保證師生進出安全。設計應合理大方，賞心悅目，擺放整齊。鼓勵師生積極參與：班級圖書角的建設需要師生共同參與，這不僅可以提交裝飾和提示語等建議，還可以增強師生之間的交流和互動。中小學班級圖書角管理