借閱權限獎勵 對于閱讀量大的讀者而言，圖書館原有的借閱權限并不能滿足其閱讀的需求。因此，圖書館可以提高這部分讀者的借閱權限，對借閱時長、預約數等限制做出調整，讓他們可以充分地利用圖書館的資源。特別是對于有科研需求的讀者而言，一個科研項目往往需要閱讀大量的圖書，而且還需要對圖書進行長期系統的閱讀和比較分析。因此，圖書館可以為這類群體提供借閱權限升級、自習室座位預定、圖書預約等業務，學生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預定自習室的座位，圖書預約，在上海某個私立學校已經可以輕松享受到這些服務了。學校成立文學社，鼓勵學生踴躍投稿，并制作美文集出版。評選優**“小作家”。打卡閱讀激勵學習方式

?通過賞識激勵學生閱讀：在課外閱讀中，教師，尤其是家長都要賞識學生獲得的閱讀成果，也要幫助學生總結自己的閱讀成果，讓他們在體驗成功中收獲閱讀的樂趣和興趣，成為激勵他們不斷進行閱讀的動力。學生將會從較為被動的閱讀狀態轉化為積極主動的閱讀，因為他們的精神深受鼓舞。重視學生閱讀成果的展示，如每周一將學生的詩畫作品進行篩選，篩選出的作品制作成美篇，通過班班通進行展示，還可以選出作品作為“封面”展示。獲得展示的同學可獲得小獎品，如被選為“封面”，則獎勵翻倍。學生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心，也獲得相應的物質獎勵，這樣精神和物質的雙重激勵將極大鼓舞學生的閱讀興趣。打卡閱讀激勵學習方式激勵學生閱讀，“水不激不躍，人不激不奮”。以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”。

閱讀能促進學生的智力發展和品德形成，是構建**素養的重要途徑。現階段，隨著知識經濟的到來，世界各國對信息獲取能力日益重視，高效閱讀是人們獲取信息的必備能力。小學課外閱讀激勵機制的探索，是立足于學校、延伸至家庭的一項重要工作，學校和教師應在激勵機制的建立和推行下，鼓勵學生多讀書、讀好書、樂讀書、勤讀書，不斷提升學生的閱讀能力。那應該如何來實現呢？主要可以從兩個方面入手，課外閱讀中環境激勵和課外閱讀活動的激勵。

閱讀在學生的學習和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會讓學生所有學科的學習更豐富，讓學生的視野更開闊。愛玩是學生的天性，培養學生閱讀習慣除了依賴學生的愛好和自覺，還需要多種方式激勵學生主動閱讀。比如：定期舉辦各種讀書活動，讓學生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色，或者自己做手抄報等等，讓學生群體自己做評比并給予獎勵，讓學生享受成功的喜悅，用寓教于樂的形式激勵學生主動閱讀，持續閱讀，讓閱讀成為永遠陪伴學生的良師益友。開展和參與多種形式的閱讀活動，給學生創設課外閱讀評價激勵調動學生。

用成果激勵鼓舞學生——在課外閱讀中，教師、家長都要賞識學生獲得的閱讀成果，也要幫助學生總結自己的閱讀成果，讓他們在體驗成功中收獲閱讀的樂趣和興趣，成為激勵他們不斷進行閱讀的動力。學生將會從較為被動的閱讀狀態轉化為積極主動的閱讀，因為他們的精神深受鼓舞。重視學生閱讀成果的展示，如每周一將學生的詩畫作品進行篩選，將大家選中的作品制作成美篇，通過班班通進行展示，第**名的作品還將被評為“封面”。獲得展示的同學可獲得小獎品，如被選為“封面”，則獎勵翻倍。學生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心，也獲得相應的物質獎勵，這樣精神和物質的雙重激勵將極大鼓舞學生學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應的積分。海南低年段閱讀激勵方案

用“講”誘發閱讀，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。打卡閱讀激勵學習方式

（二）任務完成性的教學方法 所謂的任務完成性的教學方法，指的是在小學語文閱讀教學中，教師要善于讓學生通過完成既定的學習任務來提升閱讀學習的質量與水平。使其能夠更好的在相應的任務指標的完成之中來體會閱讀的樂趣，由此，在總體上激勵學生的閱讀學習的動力和潛能。應當特別指出的是，在任務完成性教學方法的實施之中，教師要必須能夠照顧到學生所學的狀態以及閱讀學習的總體的進度，這樣才能夠使閱讀學習的激勵性得以體現。通過完成一定的任務，能夠使小學生在學習的過程中更好的有激勵、有動力，從而使得學生的閱讀學習也有目標性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學展現出良好的教學動態。打卡閱讀激勵學習方式