通過類似搭積木的方式就可以輕松的完成編程。避開了復雜的語法，卻完美的保留了編程思維。幾乎所有的孩子都會一眼喜歡上這個軟件，并且產生做程序的欲望。（6歲+）Scratch不是密密麻麻的英文代碼，它不是這樣的。它是積木式的，沒有各種括號，沒有各種語法，有的是樂高積木一樣的凸槽插入凹槽。而且所編即所得，一邊寫代碼，一邊就可以看到編程的效果。看看Scratch保留的一些程序思維吧。1.順序執行-積木一個個的拼接。2.循環結構-重復執行（用包裹的形式）3.條件分支-如果那么的判斷去除代碼編程復雜的語法，卻保留編程邏輯，正是少兒編程需要培養孩子的。少兒編程培養的不是程序員，而是具備編程思維的新時代人才。四、學習少兒編程有什么好處呢？學習編程對孩子的幫助很大，可以歸納為以下10點：（1）強化孩子的邏輯思維能力。編寫程序重要的是如何把大問題不斷分割成小問題。如同計算這個加法題9+8+7+4+5+9=?，如果你不能看一眼就得到答案，那么你應該將它拆解成9+8，+7，+4，+5，+9，5個加法題一個個的解決。編程中孩子要思考如何把代碼合理地安排在整個程序中，讓程序流暢地處理輸入、演算、輸出，這個過程對孩子分析事物的邏輯性有極大的幫助。。以變量、控制、模塊化、算法、應用程序和計算思維為考核要點，并融入人工智能對編程教育的要求。攀枝花2021年編程貓培訓班報名

    觀察規律、趨勢）——發現和明天上的課有些是重復的。抽象（建立自己的模式）——書包里保留今明兩天重復上課的書，只取出明天不上課的書，放入明天上課的書。算法（設計步驟解決問題）——判斷今明兩天是否有重復的課，如果沒有，取出所有的書，放入明天上課的書；如果有，保留重復課書本，取出明天用的書本，再放入其他明天上課用書。這些在科學話語限制下的種種表達使得少兒編程的培訓、編程思維的學習顯得既“生活化”又“科學化”，但如果將生活中的簡單常識問題如此程式化、復雜化，難道不是一種自我束縛，不會摧殘孩子的想象力嗎？年輕人富于想象，而老年人長于推理。兒童本應是充滿童真、想象力和感性的，有條理和思路清晰是隨著年齡增長而逐步增強的。想象力來源于早年發展所獲得的常識，而常識產生于介于真假之間的“或然性”。意大利思想家維柯就強調了“或然性”[6]對想象力的重要性，并反對運用批判的方法在維護真理、擺脫謬誤的同時，還從頭腦中清理了所有或然性。教育者絕不應當剝奪孩子的這種想象能力。為了保護想象力，“常識必須盡可能早地從青年人那里發展起來。要不然，在成年之后，他們的日常行為就會變得怪誕而狂妄”[7]。因此。資陽scratch圖形編程二級考試PSTK是一項針對全球6-18周歲熱愛編程的青少年的編程等級測評。

    不知道大家有沒有發現，除了主流學科的課程外，市面上類似于編程、素養等其他課程的數量也越來越多。雖然大家的選擇變多了，但要注意的是并非每一家機構都會用心的去對待教育，很多人只是把它當成盈利的手段。這也是當初魚sir選擇做課程測評的原因之一。魚sir會從兩家編程課開始測評，看看學而思編程和猿編程怎么樣。01課程基本信息對比從以上信息我們可以看到，兩家課程在年齡、課程班型和是否固定老師上基本是沒有差別的。在上課頻率上，猿編程相較于學而思編程會更加固定，一直都是1周2次課的頻率。而學而思編程會根據每個時間段去詳細劃分上課頻率。如孩子在春、秋這兩個上課時間段內，考慮到孩子學校上課時間較多，沒有過多精力來額外學習課程，因此便把上課頻率設置為一周一次課。而在孩子放寒暑假期間，便會增加學習的頻率，改為一次課。

    在互聯網、人工智能迅速發展的時代背景下，現在的孩子是幸運的一代，也是不幸的一代。由于過早地接觸手機和電腦，心智不成熟以及自控力不強的小孩，容易被五花八門的網絡信息誤導，沉溺于虛擬的游戲中無法自拔，甚至會對小孩性格有很多負面的影響。有沒有什么方法能有效引導孩子不沉溺于游戲，而且有能開發孩子的智力呢？樂奇少兒編程應運而生。這種可以讓孩子邊玩邊學的益智教育，可以將孩子對電子競技游戲的熱愛轉化成一種培養，鍛煉孩子的思維創造能力、動手能力等等。在這個智能化的時代，讓孩子接觸科技，或許才是贏在起跑線上的第一步。時代在不斷發展，對于人才的要求也越來越高，接觸這種趣味編程對孩子的學習和智力開發是很有好處的。俞敏洪十分支持少兒編程教育，他說，“世界上的變革日新月異，在美國、以色列的時候我都看到他們的孩子從非常小的時候就學習計算機的編程或者通過游戲化的學習來學習計算機的知識，中國面對未來的一個科技世界，我覺得從小接觸計算機的技術知識，從小學會操作使用計算機，從小學會計算機的編程這件事情，變得越來越重要。你對少兒編程的疑**案基本都在這里了！

    因此，我們應該順乎自然地教給孩子科學，這樣，孩子就漸漸地而不違反天性地習慣于按照他們的年齡能力來推論。過早、過度投入學習編程，不僅事倍功半，還會對兒童的發展形成諸多潛在不利影響。如很多孩子的繪畫作品畫的是人機交互畫面，這雖然可以看作人類在時代特征投射下的一種自適應，但更是信息時代電子產品對人的異化、兒童生活經驗貧乏所產生的現象。編程思維是一種復合型過程思維，強調通過整體和學習的過程去獲得，不能將其分成若干具體單項而進行基礎訓練。整體絕不是部分的簡單疊加。除了生活經驗之外，學校的基礎課程可以為編程思維提供足夠的認知基礎能力的保證，如自然語言的讀寫及理解能力、數理邏輯能力、分析歸納能力等。再加上學校信息技術方面的課程，對于啟發孩子思維訓練及提高信息素養已然足夠。市場上少兒編程培訓內容主要是生活中常見的圖形可視化游戲、數學趣味題等在一起混編而成的“項目化學習”模塊，用“操作化指令”去完成項目式的闖關任務，其實是使用網絡電子游戲的外殼，只是內容換成了智力趣味題。此現象是編程培訓市場為迎合“超前學習”而作出的削足適履的行為，其結果必然是足傷而履棄。信息教育與少兒編程培訓是完全不同的概念。到底少兒編程學的是什么?南充scratch圖形編程哪個機構好

純硬貨,無廣告:少兒編程到底值不值得學?攀枝花2021年編程貓培訓班報名

    毋因“少兒編程熱”忽視非邏輯、想象力、生活經驗的重要性編程教育作為信息素養提升的一個重要組成部分，在當代基礎教育中的重要性不言而喻，但少兒編程培訓市場火熱現象正如上文所分析，這種人機語言的學習是被夸大了的。下面將從教育學視角對此展開辨析。（一）生活世界中非邏輯比邏輯更重要生活中，我們除了要與機器對話，更要與人對話，前者只是為了利用機器解決某個問題，而后者才是人類生活本身及其所創造文明的本質。生活語言和人機語言這兩種對話方式對邏輯有著不同的要求。在日常生活中，語言的理解不在于其多么符合“邏輯”，或者多么完美精確，而在于語境，在于放置于“上下文”之中，在于回歸到整體情境和實際生活情境之中去理解，當說一句話“不合邏輯”的時候，實際上已經是將語言脫離了生活[4]。人們日常生活中的實踐邏輯包含了科學邏輯，但遠不止這些，生活不是單純的邏輯，也允許大量非邏輯的存在。對處于認知及人格成長期的少年兒童來說，他們在成長過程中所接受的教育不應是片面且過度的，編程訓練對他們絕不是重要的，更不可以借此忽略甚至替活世界中的實踐邏輯。現實生活中的實踐邏輯與隱喻[5]的思維方式非常相似。作為一種思維方式，隱喻是直接認同。攀枝花2021年編程貓培訓班報名

四川晟世恒輝科技有限公司致力于數碼、電腦，是一家服務型的公司。公司自成立以來，以質量為發展，讓匠心彌散在每個細節，公司旗下PSTK項目，青少年編程技術等級考試深受客戶的喜愛。公司注重以質量為中心，以服務為理念，秉持誠信為本的理念，打造數碼、電腦良好品牌。晟世恒輝科技立足于全國市場，依托強大的研發實力，融合前沿的技術理念，飛快響應客戶的變化需求。