CSTA標準基礎包括重心概念和重心實踐兩部分，其中重心概念側重在內容領域，主要分為5個方面：算法和編程（字母A表示）計算機系統（字母C表示）數據和分析（字母D表示）計算機的影響（字母I表示）網絡和互聯網（字母N表示）重心實踐側重行為，主要分為7個部分：培養包容的計算文化圍繞計算機展開合作確認并定義計算問題發展和使用抽象創造計算機作品測試并改善計算機作品關于計算機的交流通俗地講就是計算機理論知識和上機動手操作能力兩手抓，并且知識體系要掌握的系統，這樣才有助于更好地學習計算機科學。介紹完CSTA，接下來改介紹國內的編程課體系。目前，對CSTA標準研究深，運用久的是編玩邊學教育科技有限公司。他們創辦時間找國內可以排到，做少兒編程教育也較早，因此有足夠豐富的學員來迭代優化基于CSTA的課程標準。據編玩邊學CEO郝祥林介紹，目前編玩邊學的課程主要分為三部分：圖形編程、代碼編程及算法編程。圖形編程主要是學習圖形化工具Scratch，同時結合Arduino等硬件，制作軟硬件結合的編程項目及創作作品。代碼編程則主要是學習python基礎語法，運用python編寫小程序，網絡爬蟲，完成網頁制作等，為學習人工智能知識建立基礎。算法編程則學習C++基礎理論。2017年，《義務教育小學課程標準》將小學科學課程提前到小學一年級。資陽藍橋杯圖形編程能力等級測試

    14年以后這幾個詞才算是慢慢走進大眾尤其是家長和孩子的視野，國內公司或培訓學校更多把前面兩項劃歸為STEAM教育“包括科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）及數學（Math）”。STEAM教育注重實踐、動手能力，強調在實踐中建立跨學科思維，課程充滿趣味性、體驗性、情境性、協作性、設計性、藝術性和實證性?！?】少兒機器人課程少兒機器人課程包括機器人設計、機器人搭建、機器人系統控制與編程，目前以線下課程為主，依據使用器材不同，大致可以分為以下幾類:樂高系列丹麥樂高（LEGO）作為一家全球的玩具公司，一直以其器材多變性、時效性引導全球。首先要分清樂高玩具和樂高教具的區別，樂高玩具以主題為主（如：城市些列、警察系列、消防局系列、正義聯盟系列等）年齡覆蓋3歲以上人群，多為靜態場景。樂高教具首先把產品標準化、系列化，如9656系列、9686系列、EV3系列（材料分類清晰：軸、梁、齒輪、點擊、編程模塊、傳感器等等），樂高本身不提供國內的這些機構的課程及其相關，只有每套教具里面的搭建手冊。其中，wedo系列、NXT系列、EV3系列，屬于樂高教具中機器人編程套裝，使用圖形化編程。廣安參加編程考試對外公開課PSTK報名如何線上注冊報名？

    不過編程學習有一個有別于其他學科的巨大優勢就是相對容易實現游戲化學習，并且受到了孩子們極大的歡迎。從這個角度看，游戲化學習可能是少兒編程貼合教育價值的教學方式。去年，丁女士在一家教育機構給8歲的兒子報了少兒編程的課程。帶孩子上體驗課的時候，老師在課堂上播放了有關植物大戰僵尸的小游戲視頻，兒子立馬對編程產生了興趣，想要繼續學習。很顯然，課程設置以游戲化方式設計，學生在游戲設置的環境中，通過闖關的方式學習編程知識，這種模式的好處顯而易見。一則，可以快速吸引少兒群體的注意力，盡量消解他們對于課外輔導的抵觸情緒，化被動為主動，套用一句大眾化的說法，興趣才是孩子好的老師。而回歸少兒編程的教育價值，首先就要回歸少兒本身。二則，當前少兒編程在效果方面暴露出的大問題是沒有應用場景，學生學了知識點后不能及時應用、反饋，影響了他們的學習效果和積極性。游戲化編程恰恰提供了這樣一種場景，孩子可以在代碼完成后立刻得到練習的正反饋，而且這種反饋還是富有趣味性的。以騰訊扣叮為例，在平臺上的游戲實驗室中，其中一個積木代碼，跟玩游戲一樣，玩法是鋪路，把左邊的積木塊按順序排列即可，機器人就會照著行進。

    邏輯是層層擴展；隱喻訴之想象，邏輯訴之規則；隱喻追求獨特和生動，邏輯追求嚴謹和雄辯；隱喻善于創造，邏輯長于說明；隱喻的閱讀依賴于文化背景和個體生活經驗，而邏輯的掌握則依賴于專業知識的學習和應用……兒童面對的首先是一個生活世界，所使用的語言是日常語言，因此對他們來說，直接認同、想象、獨特和生動、創造、文化背景和個體生活經驗等非邏輯秉性在他們身上是重要且必需的存在。其實對成人又何嘗不是這樣，生活世界和人的問題的深層把握是很難通過邏輯途徑來完成的，日常語言本身就攜帶了大量隱喻，消解甚至對抗著科學語言的“邏輯化”“客觀化”和“中性化”。（二）兒童想象力比程式化更重要編程教育雖然屬于以科創精神為特點的現代信息技術課程的主要內容，但編程思維不等同于創新素養。標準化、程序化的解題方法有可能導致機械化、單一化的思維方式。如果任由市場把少兒編程培訓拔得過高，兒童過早、過度參與編程培訓，那么宣稱提升科技創新能力的編程培訓反而有可能會禁錮思維、扼殺孩子的想象力。有人認為生活中編程思維的運用隨處可見，比如整理明天上學的書包：分解（拆解問題）——看課程表，取出的書、放入明天的書。模式識別。學習少兒編程|可以參加哪些含金量比較高的競賽和考級？

    觀察規律、趨勢）——發現和明天上的課有些是重復的。抽象（建立自己的模式）——書包里保留今明兩天重復上課的書，只取出明天不上課的書，放入明天上課的書。算法（設計步驟解決問題）——判斷今明兩天是否有重復的課，如果沒有，取出所有的書，放入明天上課的書；如果有，保留重復課書本，取出明天用的書本，再放入其他明天上課用書。這些在科學話語限制下的種種表達使得少兒編程的培訓、編程思維的學習顯得既“生活化”又“科學化”，但如果將生活中的簡單常識問題如此程式化、復雜化，難道不是一種自我束縛，不會摧殘孩子的想象力嗎？年輕人富于想象，而老年人長于推理。兒童本應是充滿童真、想象力和感性的，有條理和思路清晰是隨著年齡增長而逐步增強的。想象力來源于早年發展所獲得的常識，而常識產生于介于真假之間的“或然性”。意大利思想家維柯就強調了“或然性”[6]對想象力的重要性，并反對運用批判的方法在維護真理、擺脫謬誤的同時，還從頭腦中清理了所有或然性。教育者絕不應當剝奪孩子的這種想象能力。為了保護想象力，“常識必須盡可能早地從青年人那里發展起來。要不然，在成年之后，他們的日常行為就會變得怪誕而狂妄”[7]。因此。PSTK國際青少年等級測評(202101期)圓滿結束!資陽藍橋杯圖形編程能力等級測試

PSTK是一項針對全球6-18周歲熱愛編程的青少年的編程等級測評。資陽藍橋杯圖形編程能力等級測試

    編程是學習一門編程語言，內里培養的是其實是孩子認識問題和解決問題的思維方式。而這種思維方式可以跨界應用到其他領域的學習和實踐中。少兒編程的學習還考驗閱讀理解和組織邏輯的能力，6歲左右是一個較好的入門時機。雖然編程學習有一定的“門檻”，但是與大學生相比，中小學生的思維發散性和創造性或許更強，也更適合在這個時候入門編程，為以后的發展打下一個堅實的基礎。編程能夠讓孩子們開始審視“思維”這個東西，通過觀察程序運行的結果，孩子們逐漸建立起一種反思的態度。把目標想清楚不容易；確定了目標，想清楚了要做什么，然后再把它清晰地表達出來，更是不容易。感受到這兩個“不容易”是真正的哲學啟蒙，是批判性思維的啟蒙！沒有任何一種教育方式可以像編程一樣，如此有效地幫助孩子們建立自我批判意識。如果你的孩子喜歡玩電腦打游戲，那么就讓他去玩編程吧。幾年玩下來，你會驚奇地發現編程是好的智力啟蒙活動，游戲迷居然變成了小學霸。在編程中，孩子的記憶力（能記住多達幾百個指令的組合）、想象力（能想象出復雜程序運行的效果）、邏輯推理能力（算法就是精妙的推理過程）都得到了長足的發展。資陽藍橋杯圖形編程能力等級測試

四川晟世恒輝科技有限公司是一家PSTK國際青少年編程技術等級考試 合作類型及要求 一、四川省各地級市（州）考試服務中心 1、具備當地教育行業資源，有一定的招生能力和組織能力，認同PSTK國際青少年編程技術等級考試項目的單位或個人。 2、具有法人的身份資格、良好的財務信譽、相應的市場和管理、運營能力。 3、有相對應的辦公場所，團隊規模達5名及以上數量。 二、四川省各區域PSTK等級考試授權培訓單位 1、具有一定區域品牌影響力的教育培訓機構和民辦中小學校，成立滿 1 年及以上。 2、具有相對應的師資力量，對PSTK國際青少年編程技術等級考試項目高度認可。 3、單位場所面積不低于300平方米。 4、現有學生人數不低于 150 人。 的公司，是一家集研發、設計、生產和銷售為一體的專業化公司。公司自創立以來，投身于PSTK項目，青少年編程技術等級考試，是數碼、電腦的主力軍。晟世恒輝科技不斷開拓創新，追求出色，以技術為先導，以產品為平臺，以應用為重點，以服務為保證，不斷為客戶創造更高價值，提供更優服務。晟世恒輝科技創始人余海平，始終關注客戶，創新科技，竭誠為客戶提供良好的服務。