CSTA標準基礎包括重心概念和重心實踐兩部分，其中重心概念側重在內容領域，主要分為5個方面：算法和編程（字母A表示）計算機系統(tǒng)（字母C表示）數(shù)據(jù)和分析（字母D表示）計算機的影響（字母I表示）網絡和互聯(lián)網（字母N表示）重心實踐側重行為，主要分為7個部分：培養(yǎng)包容的計算文化圍繞計算機展開合作確認并定義計算問題發(fā)展和使用抽象創(chuàng)造計算機作品測試并改善計算機作品關于計算機的交流通俗地講就是計算機理論知識和上機動手操作能力兩手抓，并且知識體系要掌握的系統(tǒng)，這樣才有助于更好地學習計算機科學。介紹完CSTA，接下來改介紹國內的編程課體系。目前，對CSTA標準研究深，運用久的是編玩邊學教育科技有限公司。他們創(chuàng)辦時間找國內可以排到，做少兒編程教育也較早，因此有足夠豐富的學員來迭代優(yōu)化基于CSTA的課程標準。據(jù)編玩邊學CEO郝祥林介紹，目前編玩邊學的課程主要分為三部分：圖形編程、代碼編程及算法編程。圖形編程主要是學習圖形化工具Scratch，同時結合Arduino等硬件，制作軟硬件結合的編程項目及創(chuàng)作作品。代碼編程則主要是學習python基礎語法，運用python編寫小程序，網絡爬蟲，完成網頁制作等，為學習人工智能知識建立基礎。算法編程則學習C++基礎理論。少兒編程等級考試,哪個證書更值得拿?廣安藍橋杯編程考試難度

    Scratch可以說是打開了孩子學編程的大門，以下我從8個大方面詮釋什么是Scratch少兒編程。一、Scratch到底是什么？概括Scratch是一種全新的程序設計語言，你可以用它很容易地創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動畫、游戲，然后還可以把你的作品分享給所有人。開發(fā)者表示，這種電腦編程語言的目的，是幫助孩子發(fā)展學習技能，學習創(chuàng)造性思維，以及學習集體合作。MIT（麻省理工學院）媒體實驗室的博士生凱倫.布雷南，是Scratch項目的負責人，他說，“我們的目的不是要創(chuàng)辦電腦程序編寫大軍，而是幫助電腦使用者表達自己。”與其讓孩子玩游戲；不如讓孩子做編程。Scratch適合6歲以上小朋友學習和使用。同時是非常合適作為孩子編程啟蒙學習的編程工具。二、Scratch是游戲嗎？Scratch不是游戲，而是一款可以制作游戲、動畫、工具的編程語言。一旦掌握了Scratch，孩子們就能自由自在地揮灑它們無限的創(chuàng)意，享受創(chuàng)造的樂趣。Scratch由麻省理工學院媒體實驗室開發(fā)出來至今，有超過100萬的孩子在學習Scratch。在中小學的教育中通過Scratch，擴展了語文，數(shù)學，外語，音樂，體育，科學的教學深度。三、Scratch的特點，為什么適合孩子學習？使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。攀枝花參加編程考試課程我們不懂編程，那么如何評估孩子的編程能力？國內有沒有專項能力測評呢？

    站在從事少兒編程培訓機構多年的角度上來談一談關于少兒編程的一些問題吧，其實想要比較的回答這個問題光靠一個人是完全不可能的，因為要想將整個少兒編程市場完全的敘述出來，需要至少幾萬字的回答，按照一個正常人的思維來思考，我們要描述少兒編程首先就要搞清楚它的發(fā)展歷史，說道發(fā)展歷史，在這個問題之前曾經看到一篇回答的非常的文章《少兒編程學習的是什么？讓我們先回顧編程發(fā)展歷史》回顧少兒編程的發(fā)展歷程，通過推斷它的發(fā)展軌跡，我們可以預見關于少兒編程在中國的發(fā)展趨勢。少兒編程已經在國內迅速發(fā)展開來，政策的扶持以及所有大中小型的培訓機構的造勢營銷，在經濟發(fā)達地區(qū)少兒編程已經占據(jù)了非常有利的地位。許多家長紛紛讓孩子投身到少兒編程學習的大軍當中，這其中固然有培訓機構的造勢營銷，有國家相關政策的身影，但是主要的還是家長對未來人工智能以及科技發(fā)展趨勢的一種正確預判，短短的幾十年間，我們從一個農業(yè)大國發(fā)展成科技大國，家長也能夠正確的認識到科技的飛速發(fā)展，如果不能適應趨勢，未來的孩子們必定會被社會所淘汰，家長們的期望就是能夠讓孩子不輸在起跑線上。既然有正面的，必定就有反面的，少兒編程的發(fā)展必定也要經歷一定的挫折。

    少兒編程學習所追求的“中心素養(yǎng)”到底指什么？目前少兒編程培訓的具體學習目標有多種提法，如觀察力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維力、問題解決、空間思維、判斷性思維、序列與條件、調試操作九大能力的培養(yǎng)；又如思考問題、有條理、深入、毅力、耐心、專注、嚴謹?shù)取ｋm然目標更具體，好像什么都說了，但實際上又什么都沒說，因為這些都不是編程教育所獨有的真正內涵性要素。編程思維是解決問題的一種方法，是一種復合型能力，其所包含的中心素養(yǎng)由表及里、由易到難，應當主要表現(xiàn)在信息的提取與處理和基本算法設計與理解。總體而言，編程思維是一種過程思維，而硬要被市場打造或虛構成一種結果性的具體能力，無疑會使基于形式訓練而存在的編程教育陷入存在合理性困境。（二）內容合理性困境少兒編程一般是針對小學及以下幼兒設計的編程模式，把原來復雜的英文代碼編程語言轉換成圖形化、指令化、模塊化的方式，依據(jù)兒童的心智程度，設計一系列在人機交互模式下以游戲闖關、趣味數(shù)學、圖形圖畫等為主要內容，以問題解決為目的的“項目”。因此，適宜兒童智力特征的趣味性是其原則。這樣一來，有趣的少兒編程內容就成了“居間的事物”，應該“通過使學生了解存在的聯(lián)系。全網超全解析,少兒編程到底學的是什么?

    這很大程度解決了少兒編程師資力量不足的問題。雖然我國少兒編程市場上至今還沒有出現(xiàn)專門進行游戲化編程的機構，但一些跨界廠商反而行動更快。或許是因為相比需要在商業(yè)利益與教育目的之間左右權衡的編程機構，他們切入少兒編程更多的是抱有公益目的，這樣更能充分為孩子考慮。比如騰的訊扣叮，其意義多少也背負了少兒編程賦予一家游戲公司的社會責任。孩子本身對騰訊游戲相對熟悉，要是有興趣，他們完全可以基于這些素材來編程，學習起來會更得心應手。而在扣叮平臺上也已經出現(xiàn)了一些編程作品，這些作品的不少授權素材正是來源于騰訊自家的游戲產品。當然，這也正是騰訊扣叮在編程教育中的優(yōu)勢所在。除此之外，騰訊在圖像識別、語音識別、智能聊天等方面的前沿技術能力，也將逐漸開放給平臺用戶，既提升了他們的學習興趣，也為他們觸及未來的人工智能時代提供一個新的入口。我們由此也可以預見，2020年少兒編程即將迎來一個新的局面。蘋果CEO庫克曾說：學習編程要比學習英語更重要。這并不是夸大其詞。在科技發(fā)展的，編程已經應用于各個領域，而在未來的高智能時代，編程更會成為科技發(fā)展的基石。不僅局限于我們通常認知的人工智能領域。少兒編程無處不在,盡早接觸好處多多!自貢c語言圖形編程一對一

該評測采取國際通用的CSTA K-12 標準，以算法和編程為主；廣安藍橋杯編程考試難度

    觀察規(guī)律、趨勢）——發(fā)現(xiàn)和明天上的課有些是重復的。抽象（建立自己的模式）——書包里保留今明兩天重復上課的書，只取出明天不上課的書，放入明天上課的書。算法（設計步驟解決問題）——判斷今明兩天是否有重復的課，如果沒有，取出所有的書，放入明天上課的書；如果有，保留重復課書本，取出明天用的書本，再放入其他明天上課用書。這些在科學話語限制下的種種表達使得少兒編程的培訓、編程思維的學習顯得既“生活化”又“科學化”，但如果將生活中的簡單常識問題如此程式化、復雜化，難道不是一種自我束縛，不會摧殘孩子的想象力嗎？年輕人富于想象，而老年人長于推理。兒童本應是充滿童真、想象力和感性的，有條理和思路清晰是隨著年齡增長而逐步增強的。想象力來源于早年發(fā)展所獲得的常識，而常識產生于介于真假之間的“或然性”。意大利思想家維柯就強調了“或然性”[6]對想象力的重要性，并反對運用批判的方法在維護真理、擺脫謬誤的同時，還從頭腦中清理了所有或然性。教育者絕不應當剝奪孩子的這種想象能力。為了保護想象力，“常識必須盡可能早地從青年人那里發(fā)展起來。要不然，在成年之后，他們的日常行為就會變得怪誕而狂妄”[7]。因此。廣安藍橋杯編程考試難度

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