融合教育就是讓特殊孩子（這里指自閉癥孩子）和普通孩子在同一個(gè)環(huán)境一起學(xué)習(xí)，一起分享教育資源的一種安置方式。雖然融合教育在一直在推行，但是在這個(gè)過程中還是遇到了很多困難。還有絕大多數(shù)人對(duì)于融合教育是不理解的，因此在推行的過程中遇到了阻礙。首先整個(gè)社會(huì)大眾的不理解，導(dǎo)致很多學(xué)校不夠重視，因此很多幼兒園及普小的融合教育并沒有做起來；其次是家長(zhǎng)們的不接納，他們認(rèn)為班級(jí)里有這樣的孩子會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個(gè)教室學(xué)習(xí)。他們會(huì)通過各種各樣的方式給學(xué)校施壓，目的就是把這些孩子趕出去。再次就班主任方面，班里有這樣的孩子增加了班級(jí)的管理難度，同時(shí)孩子的成績(jī)也會(huì)影響到老師的績(jī)效考核，因此老師也不歡迎這類孩子的加入；***就是同伴關(guān)系，特殊孩子在普通班學(xué)習(xí)，很容易受到其他小朋友的的歧視和欺負(fù)，因此也會(huì)導(dǎo)致融合困難。可惜,很多人迫不及待地從網(wǎng)上下載了診斷標(biāo)準(zhǔn)。青島自閉癥康復(fù)培訓(xùn)

另外,我們還可以使用一個(gè)計(jì)時(shí)器,提醒高功能自閉癥孩子還剩多少時(shí)間完成每部分作業(yè)內(nèi)容。必須留意寫作業(yè)的時(shí)間,不要和孩子**喜歡的電視節(jié)目時(shí)間相沖。要是實(shí)在無法避開的情況下,父母不妨錄下節(jié)目，等到孩子作業(yè)做好后再看 。如果高功能自閉癥孩子需要安排固定的休息時(shí)間來保證注意力集中,不妨把作業(yè)分成幾個(gè)小部分,讓孩子了解在下一次短暫休息之前需要完成多少作業(yè)。父母容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤,是對(duì)孩子的注意力期望過長(zhǎng),尤其是孩子已經(jīng)在學(xué)校勞累了一 天之后。 青島自閉癥康復(fù)培訓(xùn)但重度阿斯伯格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩以及重度語障等患兒表現(xiàn)出來的舉止、行為、動(dòng)作、語言與自閉癥非常接近。

兒童自閉癥，又被稱為兒童孤獨(dú)癥，它是一種廣 泛性的發(fā)育障礙。小兒自閉癥是現(xiàn)在很常見的疾病之一，主要是由于基因遺傳等相關(guān)的問題。 自閉癥患者平日多食粗糧、綠葉菜，有利于身心健康。綠葉菜屬于堿性，可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產(chǎn)生的過多酸性物，可消除血中的毒物素。 自閉癥兒童是可以聽音樂的，而且呢聽音樂也對(duì)自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長(zhǎng)可以讓孩子聽一些輕音樂之類的歌曲

患有自閉癥的孩子并非沒有感覺，只是他們不善于表達(dá)自己、不知道該如何與人溝通交流，所以我們要積極主動(dòng)的去關(guān)心他們，和他們交流，讓孩子能感受到你的愛和善意。家長(zhǎng)可以日常在生活中多和孩子親近，陪孩子玩耍、散步，只要天氣不是很惡劣都可以多帶孩子出去走走，多和別人打招呼。 從細(xì)微的事情中觀察孩子，找到孩子獨(dú)特專長(zhǎng)的一面，每一個(gè)孩子的情況都是不一樣的，有的孩子對(duì)所有人都冷漠，但對(duì)父母會(huì)親近一些;有些孩子對(duì)誰都帶有抵觸的情緒，有的孩子雖然自己不愛說話但喜歡樂器，有的孩子擅長(zhǎng)繪畫，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)朋友們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，根據(jù)孩子不同的興趣和好，進(jìn)行興趣培養(yǎng)，當(dāng)孩子的情況有一點(diǎn)的改善時(shí)及時(shí)的給予鼓勵(lì)支持。自閉癥從科學(xué)確認(rèn)到大規(guī)模干預(yù)時(shí)間并不久遠(yuǎn)，由于沒有建立完整的鑒定體系。

眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場(chǎng)所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，能夠接受孤獨(dú)癥兒童的場(chǎng)所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會(huì)接受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校十分稀缺。即便有了融合場(chǎng)所，里面的普通老師居多，專業(yè)單一，對(duì)特殊教育經(jīng)驗(yàn)甚少，也許無法成功面對(duì)孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學(xué)校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧，但相對(duì)的面對(duì)正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這在他們的工作中可能會(huì)有一定的影響。 例如重度阿斯博格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩、語言發(fā)育特別遲滯等。青島自閉癥康復(fù)培訓(xùn)

因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學(xué)習(xí)障得。青島自閉癥康復(fù)培訓(xùn)

家庭作業(yè)日志和計(jì)劃書可以幫助高功能自閉癥孩子記住帶哪些書回家,以及每天晚上該做哪些作業(yè)。我們可以買一本管理人員使用的記事本,讓孩子感到這個(gè)方法是非常嚴(yán)肅、正規(guī)的。這種方法原本是為做管理工作的成人創(chuàng)建的,而不只是針對(duì)有學(xué)習(xí)問題的孩子。另外,我們還可以使用一個(gè)計(jì)時(shí)器,提醒高功能自閉癥孩子還剩多少時(shí)間完成每部分作業(yè)內(nèi)容。必須留意寫作業(yè)的時(shí)間。要是實(shí)在無法避開的情況下,父母不妨錄下節(jié)目，等到孩子作業(yè)做好后再看。 青島自閉癥康復(fù)培訓(xùn)

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