如今我國融合教育**主要的形式就是隨班就讀。隨班就讀并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學校必須配備專門的資源教室以及需要請專業(yè)的資源教師。很多學校并沒有做到這樣，因此即使孩子在進行著融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費時間。并不是每一個自閉癥孩子都可以到普通學校去進行融合教育的，能夠去進行融合教育的孩子能力首先是過關的。那么問題又來了，很多自閉癥孩子是達不到這個能力的，也就是說他們并沒有進行融合教育的能力，如果強行送進去融合，反而是在浪費他們的時間。 但重度阿斯伯格癥、嚴重發(fā)育遲緩以及重度語障等患兒表現(xiàn)出來的舉止、行為、動作、語言與自閉癥非常接近。青島自閉癥康復

對于輕度自閉癥青少年玩電腦游戲的問題,家長們不用過于擔心。研究證明,互動式的游戲軟件特別適合輕度自閉癥兒童和成人。輕度自閉癥青少年在教室學習各種知識和技巧會很困難,因為在現(xiàn)實的社交場合中,他們必須將注意力分散在不同的任務上,包括眼前的學業(yè)活動,與老師和其他同學的互動、情感和語言交流。而電腦軟件可以提供及時的反饋信息,讓他們無需苦苦等待老師的個別回應;還能反復播放同一情節(jié),幫助他們慢慢尋找并分析相關線索。通過電腦游戲軟件,輕度自閉癥青少年不用干擾別人或讓班里同學感到厭煩,也不必因為總是犯錯誤而受到老師的批評,單獨的活動環(huán)境讓他們放松。此外，電腦游戲減少了不必要的細節(jié), 強調(diào)**重要的線素,使學生能按照自己的速度慢慢進步。青島自閉癥兒童訓練致使沒有經(jīng)過長期培訓特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細微差別。

倘若孤獨癥兒童在融合過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童，大家的態(tài)度應該是包容和理解的，但面對孤獨癥兒童，則是嚴厲的。**有可能發(fā)生的就是全體家長一直要求孤獨癥兒童退學或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實。也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰也不愿意讓別人帶著有色眼光看自己的孩子。但是，當出現(xiàn)一定問題，其他家長察覺出來并頻頻反應的時候，我們不禁需要考慮：是否提前溝通可以避免一些不必要的麻煩？

家庭作業(yè)日志和計劃書可以幫助高功能自閉癥孩子記住帶哪些書回家,以及每天晚上該做哪些作業(yè)。我們可以買一本管理人員使用的記事本,讓孩子感到這個方法是非常嚴肅、正規(guī)的。這種方法原本是為做管理工作的成人創(chuàng)建的,而不只是針對有學習問題的孩子。另外,我們還可以使用一個計時器,提醒高功能自閉癥孩子還剩多少時間完成每部分作業(yè)內(nèi)容。必須留意寫作業(yè)的時間。要是實在無法避開的情況下,父母不妨錄下節(jié)目，等到孩子作業(yè)做好后再看。 受各種因素的影響，現(xiàn)在患有此病的成年人越來越多，具體每個人的病情程度及發(fā)病原因都不一樣。

但重度阿斯伯格癥、嚴重發(fā)育遲緩以及重度語障等患兒表現(xiàn)出來的舉止、行為、動作、語言與自閉癥非常接近，醫(yī)生**依靠家長填寫ABC自閉癥量表是無法做出準確判斷的。而訓練又在ngo組 織，無法返溯自己的鑒定結(jié)果，從而找到鑒定和康復之間的規(guī)律。致使沒有經(jīng)過長期培訓特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細微差別。于是就出現(xiàn)了很多不是自閉癥的假自閉癥孩子被以自閉癥傾向、高功能自閉癥、自閉癥譜系等模糊的名詞命名，被人為戴上了自閉癥的帽子，致使自閉癥的發(fā)病率成倍增加。 對感官刺激反應過度或反應過低、或?qū)Νh(huán)境中的某些感官刺激有不尋常的興趣。青島市自閉癥學校

但總有極少數(shù)的孩子不管如何訓練也不會提高其認知能力。青島自閉癥康復

兒童自閉癥，又被稱為兒童孤獨癥，它是一種廣 泛性的發(fā)育障礙。小兒自閉癥是現(xiàn)在很常見的疾病之一，主要是由于基因遺傳等相關的問題。 自閉癥患者平日多食粗糧、綠葉菜，有利于身心健康。綠葉菜屬于堿性，可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產(chǎn)生的過多酸性物，可消除血中的毒物素。 自閉癥兒童是可以聽音樂的，而且呢聽音樂也對自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長可以讓孩子聽一些輕音樂之類的歌曲 青島自閉癥康復

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