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楊浦區(qū)公開英語培訓(xùn)基礎(chǔ)

來源: 發(fā)布時間:2020-02-16

    少兒英語英語教材編輯少兒剛開始學(xué)習(xí)英語時選擇好的教材很重要。好的英語教材應(yīng)該貼近幼兒生活、簡單實(shí)用、生動有趣、朗朗上口、難易程度適中,但是同時又要教學(xué)目的明確、英語表達(dá)地道。如今常見的在家長中口碑較好的少兒英語教材有以下這些:少兒英語牛津系列牛津大學(xué)出版社紐約分社經(jīng)過多年的考察研究,吸收世界先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,專門為非母語國家研發(fā)了《牛津少兒英語Let'sGo》系列教材體系。本套書經(jīng)上海教育出版社引入再版,并由沈陽千豐圖書發(fā)行有限公司---牛津英語(遼寧)教育服務(wù)中心在全國20多個省、自治區(qū)和直轄市全力推廣和發(fā)行,并提供相關(guān)的售后服務(wù),從而與近千家教育實(shí)體建立了長期友好合作關(guān)系,為其提供了***、多層次、高質(zhì)量的服務(wù)與支持,取得了令人矚目的成績,引起了社會各界的***關(guān)注。并且在英國牛津大學(xué)研發(fā)響譽(yù)全球的“Let’sGo”書本教材的基礎(chǔ)上由美國斯坦福和英國牛津大學(xué)語言教育方面的**,參照人體腦神經(jīng)學(xué)科的科研成果,潛心研究得出的一套全新的語言培訓(xùn)軟件。Let’sGoProfessional獲得全球BestEarlyElementaryESL獎(**佳初級小學(xué)英語教材)。這套軟件專為低齡學(xué)童(6-12歲)設(shè)計(jì),根據(jù)兒童心理特點(diǎn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在培訓(xùn)理念,產(chǎn)品創(chuàng)新,營銷策略,管理機(jī)制等方面以市場為導(dǎo)向謀求更大的發(fā)展;楊浦區(qū)公開英語培訓(xùn)基礎(chǔ)

    孩子在學(xué)習(xí)母語時并不是這樣一個過程。他們置身于廣闊的語言環(huán)境中,吸收并使用完整的語言,并在更深層次的潛意識中逐步理解其結(jié)構(gòu)和語法。lewis倡導(dǎo)外語教學(xué)應(yīng)該從“多個詞匯構(gòu)成的語言段或完整的語言”出發(fā),發(fā)展學(xué)生成功地使用完整語言(段)的能力。tough(brumfit)也曾談到課堂教學(xué)中“系統(tǒng)化語言”的作用。他認(rèn)為:教師應(yīng)該像母親在家里一樣,隨時替換孩子談話所使用的某些詞法,構(gòu)成新的完整的語言。令人遺憾的是,大多數(shù)成人和孩子在課堂學(xué)習(xí)中所接觸和練習(xí)的語言被局限在了“已經(jīng)消化”了的句子層次。但我認(rèn)為,教師不應(yīng)該如此簡化學(xué)習(xí)的過程,而應(yīng)該通過把結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)途徑具體化,從而使學(xué)生接觸更復(fù)雜的語言環(huán)境。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、喜好、能力、綜合發(fā)展水平和語言發(fā)展水平如何,都能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法。在少兒英語教學(xué)中,教師可以多使用故事、歌曲和短劇等,使孩子在可理解的和具有實(shí)際意義的語言環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)完整的語言。少兒英語七、設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的、目標(biāo)明確的活動孩子在學(xué)****語言時并不選擇語言環(huán)境,學(xué)習(xí)語言只是他日常生活的一部分。他們使用原有的知識去理解新的語言現(xiàn)象,從已知中建立未知,并通過“吸收或同化新知識”。黃浦區(qū)服務(wù)英語培訓(xùn)誠信為本在這一點(diǎn)上,家長應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心;

    學(xué)生們相互交流觀點(diǎn),共同解決實(shí)際問題,并達(dá)成一致的理解。顯而易見,所有學(xué)生都需要思考。交換觀點(diǎn)不**是表述客觀事實(shí);協(xié)作談話應(yīng)具有真實(shí)意義,這才能夠激發(fā)參與者的談話動機(jī)。少兒英語四、讓孩子成為積極參與者學(xué)習(xí)是一個積極的認(rèn)知發(fā)展過程。孩子不應(yīng)再被當(dāng)作等待灌滿的“空罐子”,而應(yīng)是語言和思維的積極探索者。如上所述,孩子已具有多種能力,這些都是構(gòu)建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點(diǎn):“我們每一個人必須通過不斷理解周圍的事物,積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。”費(fèi)舍認(rèn)為,注重以孩子解決問題為**的活動,能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。對于能夠從認(rèn)知角度積極參與學(xué)習(xí)過程的孩子,他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。如果給予的任務(wù)或活動沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性,孩子將永遠(yuǎn)無法**,有時甚至停滯不前,喪失學(xué)習(xí)動力。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學(xué)的適當(dāng)支持,同時符合zpd理論所提出的新的知識必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi),即“**近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。這種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。

    喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中,他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點(diǎn),他認(rèn)為:“母語以及第二和第三語言的學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程,同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?!苯浑H語言教學(xué)法則將理解和傳遞信息作為其**思想,它的重要性甚至超過了語言的準(zhǔn)確性。少兒英語三、對意義的理解和商討以及協(xié)作談話語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進(jìn)行再理解和更新。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認(rèn)為,孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認(rèn)為,協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達(dá)成一致理解。費(fèi)舍也強(qiáng)調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點(diǎn)相呼應(yīng):將思維轉(zhuǎn)化成語言的過程對刺激***發(fā)展非常重要?!爸挥型ㄟ^多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學(xué)生語言的理解的互動,他的知識結(jié)構(gòu)才能更新。”對語言的意義進(jìn)行商討和協(xié)作談話這一重要原則應(yīng)在交際語言教學(xué)所倡導(dǎo)的真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)和活動中得以充分體現(xiàn)。在這種真實(shí)的活動中。提供少兒英語培訓(xùn)的單位有很多,但是切記不要隨便給孩子選培訓(xùn)機(jī)構(gòu);

    但是,在語言教學(xué)上,他們不一定知道怎么教,因?yàn)樗麄兺涝趺凑f,卻不知道為什么要這么說。相反地,一些中國英語教師經(jīng)過長時間的英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)實(shí)踐,掌握了一定的教育理論和教學(xué)技巧,更懂得中國英語學(xué)習(xí)者有哪些難點(diǎn)、以及要怎樣講解這些難點(diǎn)才更容易讓少兒接受。**后是職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。職業(yè)素養(yǎng)指的是一個少兒英語教師應(yīng)熱愛少兒教育工作、了解少兒教育特點(diǎn),并根據(jù)這些特點(diǎn)來因材施教,為少兒創(chuàng)造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,少兒英語教師應(yīng)擁有耐心、愛心、熱情等人格魅力,讓少兒喜歡這個老師、從而喜歡上這個老師的課、喜歡這門學(xué)科。少兒英語教學(xué)方法少兒英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣、英語語感和初步使用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),針對少兒年齡特點(diǎn),少兒英語教學(xué)可從以下幾方面入手:一、針對少兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容少兒3--6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠(yuǎn),由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括:動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞。首先,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的興趣,并初步具備進(jìn)行簡單生活與日?;顒咏涣鞯恼Z言應(yīng)用能力。虹口區(qū)大數(shù)據(jù)英語培訓(xùn)輔導(dǎo)

重點(diǎn)是積累大量聽的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力。楊浦區(qū)公開英語培訓(xùn)基礎(chǔ)

    少兒聽說英語就跟不上正常的語速,影響其英語水平的提高,如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語,所以,教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué),借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解,并堅(jiān)持同樣的手段,使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。四、及時糾正少兒的語言錯誤,并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,由于少兒的發(fā)音***發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音***的調(diào)節(jié)能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象,有時口形不對,有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時,教師不要重復(fù)幼兒的錯誤,不要給予強(qiáng)化,以免引起少兒錯誤的模仿,也不能直接打斷幼兒思路,苛求糾正語言錯誤,應(yīng)該細(xì)心觀察,找出導(dǎo)致語言錯誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤,及時糾正口誤,鼓勵少兒大膽發(fā)音,而平時教師也應(yīng)多表揚(yáng),多鼓勵幼兒,讓少兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅,從而,增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。五、注重趣味性,將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動中不管什么人學(xué)英語,學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記,這就要求教師在日常教學(xué)生活中,在學(xué)過之后,及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)。楊浦區(qū)公開英語培訓(xùn)基礎(chǔ)

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