魚菜共生的技術原理及發展進程，魚菜共生技術理念起源于傳統農業中的稻田養殖，通過稻田環境養殖鯉魚、田螺等水產種類，實現稻米生產和養殖業的雙產出。無土栽培技術的發展為魚菜共生技術奠定基礎，1970年魚菜共生理念被提出[1]，在50年間該項技術取得長足發展，實現“養魚不換水、種菜不施肥”的高效、清潔、健康的生態循環養殖模式。我國在20世紀80年代末期，開始對集約型魚菜共生系統的專題進行初步探究，開發了我國頭一套具有實驗性質的魚菜共生種植系統，該技術順利通過驗收并被鑒定為國內、國際先進。此外，我國不少機構和企業開展魚菜共生系統建設及技術研究，為我國魚菜共生的發展儲備了力量。定期舉辦展覽向公眾展示成果，加深他們對此項目認知程度。浙江小型魚菜共生專業團隊

而魚菜共生，加上光伏，就是上面發電，下面種菜，再下面還養魚。電站通過合理設計布局，利用棚外空間，植入百果園、香草園、花卉藝雕等項目，開放研學體驗，發展休閑觀光產業。光伏+魚菜共生圖片由作者提供，通過建設新型智能溫室大棚，在大棚頂部鋪設光伏組件發電，既能提供清潔能源，又能滿足現代設施農業種養條件。養魚的水經過植物根系的吸收凈化，再將水重新注入魚池，從而實現水資源的循環利用。這種智能種養方式既能實現零排放、零污染、零重金屬、零農殘、零kang生素“五個零”，又能大幅提高蔬菜品質和產量，為市民提供綠色健康的農產品。浙江小型魚菜共生專業團隊通過模仿自然濕地生態，使得更多珍稀動植物得到庇護與繁衍。

在魚菜系統中，水產養殖廢水通傳到植物種植區而不釋放到環境中，同時植物的營養物質來自可持續的，具有更低成本的非化學來源。這種整合消除了一些單獨運行水產養殖和水培系統的不可持續因素。除了這種整合所帶來的好處之外，魚菜系統已經表明其植物和魚類產品與水培和循環水產養殖系統相當。在某些情況下，魚菜系統可能更具生產力和經濟可行性，特別是在土地和水資源有限的情況下。然而，魚菜系統是復雜的，需要大量的啟動成本。增加產量必須彌補集成這兩個系統所需的較高投資成本。

共生方式分類：養殖水體直接與基質培的灌溉系統連接，養殖區排放的廢液直接以滴灌的方式循環至基質槽或者栽培容器，經由栽培基質過濾后，又把廢水收集返回養殖水體，這種模式設計更為簡單，用灌溉管直接連接種植槽或容器形成循環即可。大多用于瓜果等較為高大植物的基質栽培，需注意的地方是，栽培基質必須選質豌豆狀大小的石礫或者陶粒，這些基質濾化效果好，不會出現過濾超載而影響水循環，不宜用普通無土栽培的珍珠巖、蛭石或廢菌糠基質，這些基質因排水不好而容易導致系統的生態平衡破壞。魚菜共生還能夠吸引自然捕食者，有助于控制害蟲數量。

魚菜共生其實也可以視為魚、菜、菌共生。魚:魚類呼吸及排泄物中含有氨，氨累積過多會對生物造成傷害，甚至死亡，而水中的微生物亞硝化單胞菌能將氨分解成亞硝酸鹽N0z，再由硝化桿菌轉化為硝酸鹽NO;，被植物所利用。植物:植物的根部是以離子的方式來吸收養分，因此不論是哪種營養來源，都必須轉換成硝酸鹽的形態，才能被吸收利用，當植物吸收了被微生物分解的養分的同時，也凈化了水質。此外，植物的根部會釋放天然的kang生素，而這些kang生素可溶于水，也會幫助魚類維持健康。有研究顯示，在封閉式環境下運作時，氣候變化影響被降到較低限度。江蘇低碳魚菜共生模式

開展科普講座，加強公眾對科學知識理解，引導正確行為。浙江小型魚菜共生專業團隊

魚菜共生系統打破空間、環境以及耕作技能上的限制，在校園里就可種菜養魚，輕松打造微型生態系統。魚菜共生系統為中小學生農業科普教育提供了良好的教學條件，不僅可以讓青少年學習、了解到食物的來源及生產方式，還蘊含了豐富的科學原理和新興技術，是開展食農教育和科普教育的重要載體。加強青少年農業科普教育，不但關系到廣大青少年綜合素質的提升，而且關系到農業后備人才的培養以及新時期現代化農業科技的推廣。魚菜共生技術剛好能夠結合兩者優點并改善缺點，不需換水，而是不斷循環再利用。浙江小型魚菜共生專業團隊