社會公眾對于孤獨癥的看法，即便到了現在也是十分不統一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨癥兒童沒有太多想法，**多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。正常孩子的家長不會對孤獨癥有深入了解，憑借他們在網上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來危險，并影響孩子正常的學習和生活。 可惜,很多人迫不及待地從網上下載了診斷標準。青島市自閉癥兒童康復訓練

患有自閉癥的孩子并非沒有感覺，只是他們不善于表達自己、不知道該如何與人溝通交流，所以我們要積極主動的去關心他們，和他們交流，讓孩子能感受到你的愛和善意。家長可以日常在生活中多和孩子親近，陪孩子玩耍、散步，只要天氣不是很惡劣都可以多帶孩子出去走走，多和別人打招呼。 從細微的事情中觀察孩子，找到孩子獨特專長的一面，每一個孩子的情況都是不一樣的，有的孩子對所有人都冷漠，但對父母會親近一些;有些孩子對誰都帶有抵觸的情緒，有的孩子雖然自己不愛說話但喜歡樂器，有的孩子擅長繪畫，有的喜歡運動，家長朋友們要善于發現孩子的優點特長，根據孩子不同的興趣和好，進行興趣培養，當孩子的情況有一點的改善時及時的給予鼓勵支持。黃島自閉癥幼兒園可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產生的過多酸性物，可消除血中的毒物素。

高功能自閉癥孩子寫作業的地點應當有利于他專注和學習，就像孩子在教室 里一樣安排適當的座位和光線 ,去除所有可能造成分心的因素。這些因素可能是視覺方面的,如周圍的玩具或電視,因為這些東西會提醒孩子自己更想做什么;也可能是聽覺方面,如電扇轉動發出的聲音,以及兄弟姐妹的聊天聲。父母還要保證孩子寫作業地點的設施只和當時工作有關,此外,寫作業的環境要遠離因為好奇來打擾他們的弟弟妹妹。如果父母制作一個每日家庭作業時刻表,和學校老師每天交換家庭作業日志,會是一個非常有效的方法。老師可以在日志本上記錄每項作業期望完成的時間和內容,因為有時老師原本預期只需幾分鐘完成的作業,高功能自閉癥孩子卻需要好幾個小時才能完成。老師也可以給父母列出完成家庭作業所必需的設備和資源。

威廉姆斯和她的團隊搜索了六個大型數據庫，這些數據庫包含以前發表的醫學研究，并發現了七篇隨機對照研究論文，這些研究論文研究了用SSRIs***孤獨癥譜系障礙。研究的藥 物包括氟西汀(Prozac)，氟伏沙明(Luvox)，芬氟拉明和西酞普蘭(Celexa)。本研究納入了7項隨機對照試驗，其中5項為兒童，2項為成人。每項研究都有不同的設計特征，包括測試的特定藥 物，研究對象或測量的結果。盡可能進行統計分析以補償這些差異。研究小組發現，盡管這些研究的設計結合了統計學上不合適的數據，但目前還沒有很好的證據顯示***孤獨癥兒童的總體改善，并且“一項大型，高質量的兒童研究表明沒有證據證明有正面影響。西酞普蘭“。 兒童自閉癥，又被稱為兒童孤獨癥，它是一種***性的發育障礙。

大多數的自閉癥孩子都會存在刻板的行為，如有些會對數字很是敏感，你給一個不管是未來還是過去的日子，他都能瞬間準確地告訴你那天會是星期幾；還有的對于公共汽車路線很是感興趣，問他怎么去某個地方，他也能瞬間告訴你準確的路線；但他們只對自己敏感的事物感興趣，與別人交談也只是圍繞著感興趣的公交車路線或日歷。特別是在讓孩子學會生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表揚、鼓勵、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評和懲罰的食指，規矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學習。融合教育在執行上體現了教育的公平性，但實際操作起來還是很難。但如果以上的四個問題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡單多了，普校的老師也就更容易接受他們的入學。 自閉癥，大家應該都有了解，此病屬于一種心理性疾病。青島市自閉癥兒童康復訓練

即使這些孩子經過我們的訓練能夠很輕松認識數千個漢字。青島市自閉癥兒童康復訓練

然而，語言障礙、刻板行為、社交能力欠缺都不足以證明孩子就是自閉癥,因為這些癥狀在-些發育遲緩的孩子身上同樣會出現。排除自閉癥**直接的方法是:孩子是否目光對視。研究發現,那些在后期被確診為自閉癥的孩子,在2-6個月的時候就很少注視人們的眼睛,并且隨著年齡的不斷增長,他們對別人眼睛的注視會越來越少。相對來說,沒有自閉癥的嬰兒注視別人眼睛的時間,會隨著年齡的增長而延長,這種延長的趨勢會在9個月大的時候才逐漸停止,并且直到幼兒階段，他們還是能專注的凝視他人的眼睛。 青島市自閉癥兒童康復訓練

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