口肌訓(xùn)練主要針對的人群是相比其他典型發(fā)展的、同齡的同輩，在喂食和說話方面有肌肉運動困難的孩子，比如肌肉運動的活動性弱、靈活性弱、精確性弱、持續(xù)性弱等，而不能夠利用聽覺和視覺提示正確發(fā)出目標(biāo)語音、還有2歲后還流口水，吃飯慢、咀嚼少或不咀嚼、挑食、發(fā)音少、說話不清楚等。首先，言語治療師會對孩子的口部感知覺與運動能力做評估，包括口腔內(nèi)外的觸覺，下頜的穩(wěn)定和對稱，嘴唇的**運動能力，舌頭的**運動能力，等等。根據(jù)評估的結(jié)果，制定出口肌訓(xùn)練的計劃。口肌訓(xùn)練的內(nèi)容大致包括：觸覺調(diào)整，下頜穩(wěn)定和對稱的練習(xí)，嘴唇運動能力練習(xí)，舌頭運動能力的練習(xí)，喂食和進(jìn)食能力的訓(xùn)練，等等。用到的材料，既有食物、飲料，也有口腔按摩、下頜穩(wěn)定、圓唇展唇，舌尖練習(xí)等**的專業(yè)工具。訓(xùn)練方式以一對一的形式，治療師通過有趣的，循序漸進(jìn)的，孩子能夠接受的方式跟孩子做練習(xí)。 患者通常出現(xiàn)名稱叫錯等語言功能障礙，如果患者看見“水杯”，只能說出它的性質(zhì)。青島市語言發(fā)育遲緩康復(fù)機構(gòu)

練習(xí)吹氣的同時也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會影響說話的效果。可采用聞香水練習(xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個小枕頭，讓孩子看見枕頭的起伏體會腹部的呼吸。舌部練習(xí)：運用葡萄干(把一個葡萄干用手撥開撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動作，這個動作很關(guān)鍵，它有利于孩子說話時舌頭的靈活。彈舌出聲音，用舌前部彈響。 青島市語言發(fā)育遲緩康復(fù)機構(gòu)放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。

語言發(fā)育遲緩的孩子往往因語言障礙很難找到同齡的玩伴，更多的只是來自長輩的關(guān)心和開導(dǎo)。這樣的相處模式，會讓他們陷入溝通困難，反而越不想主動溝通的困境。久而久之，這些孩子很容易陷入自閉的狀態(tài)，而不愿與社會主動進(jìn)行接觸。語言發(fā)育遲緩的終端就是自閉癥！因此，及時的干預(yù)和***十分重要。兒童語言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練方法：視覺的追蹤，對視訓(xùn)練，拿兒童喜歡的物品或食物，放在兒童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，環(huán)轉(zhuǎn)，吸引兒童的目光對視，運用多種方式，吸引兒童，達(dá)到兒童索要的欲望，要求他看***師的眼睛后，達(dá)到他的需求，如果不配合可用手固定其頭部，只要他看一眼，就滿足他等，達(dá)到對視的效果。

聽力障礙兒童因聽覺環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致言語落后。如果不加以干預(yù)，基本上無法自愈。這種兒童通常要先解決聽覺障礙的問題，通過佩戴助聽器或耳蝸植入，先彌補聽覺環(huán)節(jié)缺失或不良的問題。再通過聽覺言語的康復(fù)，讓兒童逐漸能聽會說。***發(fā)育異常通常會伴隨智力低下或運動障礙等。有些兒童會伴有口部運動異常，或呼吸功能異常等。***發(fā)育異常導(dǎo)致的言語發(fā)育遲緩，因常伴隨器質(zhì)性問題，自愈的可能性也很小。需要在解決***發(fā)育問題或***發(fā)育異常造成的運動異常等的基礎(chǔ)上，加強兒童口部運動、言語構(gòu)音等方面的康復(fù)。?很多家屬對于神經(jīng)外科患者術(shù)后語言訓(xùn)練并不是很了解，下面我們就來說一說如何進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。

要記住的是，孩子在正常語言發(fā)育時期，若是家長發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩，而堅信“貴人語遲”，“孩子說話晚正常”，一味的找理由對孩子該問題進(jìn)行回避，孩子錯過了語言發(fā)育的比較好時期，可能就會從語言發(fā)育遲緩進(jìn)一步的發(fā)展為自閉癥，影響孩子一生！總體來說，語言發(fā)育遲緩的兒童，只是在語言功能單方面落后于同齡兒童，智商和交往是沒有問題的，但是自閉癥兒童可能在多方面都存在著障礙，能力和意識各方面均有別于同齡兒童。如果孩子說話晚或者不說話，父母可以細(xì)心觀察一下孩子的各種表現(xiàn)，綜合判斷或者請相關(guān)方面的專業(yè)人士來鑒定，切勿自作主張，草率決定，以免誤了孩子的健康與未來。 手拿羽毛勻速吹動讓孩子感受氣流的動向，每天堅持一次時間不要過長可分多次進(jìn)行。青島市語言發(fā)育遲緩康復(fù)機構(gòu)

隨時隨地隨事物來教授語言，例如在乘坐公交車時用到的語言，在超市購物時用到的語言。青島市語言發(fā)育遲緩康復(fù)機構(gòu)

如果把說話比喻成寫字的話，那么要寫字我們首先就要感受到手的存在，然后才能控制手臂，手腕，手指，然后組合成抓，握，捏等技巧。說話也是如此，簡單地說，當(dāng)我們要說出一個“a”音時，我們首先要張開嘴巴（張開嘴巴的同時下顎骨也會打開），然后控制氣息呼出來，假如你的下顎骨力量弱，你沒法打開或者打開了一條縫隙，那發(fā)出的聲音會是什么樣的，現(xiàn)在自己就可以嘗試下....針對這種情況，就會通過牙膠，牙膠棒，蘋果條等口部肌肉工具，讓小朋友通過動態(tài)的咀嚼，靜態(tài)的維持咬住牙膠棒等工具，提高自身對下顎骨的控制和力量。

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