那么替代方案有什么呢？很多啊，比如蕩秋千、羊角球、走平衡木等等。大部分感統(tǒng)訓練班都是側(cè)重于觸覺、平衡能力和身體感知能力，也就是我開頭就提到的關鍵的三個。早教這件事，要想省錢，那么家長就要多學習；如果想省事，那么多花錢也是可以的。但是必要知識還是需要儲備，不然容易被“忽悠”，就怕就是花了錢孩子好像也沒有進步太多。感統(tǒng)重要，感官統(tǒng)合是孩子一切發(fā)展的基礎，從下而上：感官統(tǒng)合、控制的動作、社交和情緒、認知發(fā)展，這些是層層遞進，互相作用的。很少家長心里肯定不樂意了，七大類，每天都要訓練，怎么做得到啊？ 青島感統(tǒng)訓練輔導班

    感覺統(tǒng)合訓練不是盲目的，而在一定的原則基礎上進行的。這些原則貫穿感統(tǒng)訓練的始末，對訓練有著非常重要的指導意義和促進作用。以兒童為中心原則：1、尊重兒童生長發(fā)育規(guī)律，感統(tǒng)訓練要遵循兒童發(fā)展的基本規(guī)律，按照項目要求進行科學合理訓練，同時要參考其他個體的發(fā)育水平、綜合表現(xiàn)，循序漸進開展有針對性的訓練。2、理解、尊重并支持兒童的差異發(fā)展，無論是老師還是家長，都應該對兒童的差異化和個性化發(fā)展理解并尊重，這是感統(tǒng)訓練工作的基本要求。3、突出兒童的主體地位，只有尊重并突出兒童的主體地位，才能充分調(diào)動兒童積極性，兒童是感統(tǒng)訓練的主體，而非老師或家長，老師的作用在于合理規(guī)劃設計方案、創(chuàng)設訓練情景、評價反饋、提示、啟發(fā)，感統(tǒng)訓練課堂一定不能以老師為主體地位，導致訓練出現(xiàn)偏差。4、以兒童的角度看待訓練中的問題，“換位思考”即以兒童的興趣和接受度為第1要素，訓練老師一定不能以個人的喜好或成人的角度對待兒童，要以兒童為中心，動態(tài)調(diào)整訓練的強度和難度。 感統(tǒng)訓練機構(gòu)

感覺是人腦對客觀事物個別屬性的反映。感覺統(tǒng)合是指人的大腦將從各種感覺傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并作出正確應答，使個體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運作。感覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學的愛爾絲博士提出，用以矯治兒童的學習障礙行為。有兒童心理學家認為，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)意味著兒童的大腦對身體各qi官功能失去了控制和組合的能力。患有此癥的兒童往往存在著性格上的障礙，如注意力不集中、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦常粚懽值氖謩莩３＿^重或過輕、字的大小不一、出線出格、閱讀困難（常常漏字竄行）、計算粗心；動作不協(xié)調(diào)、手腳笨拙（常常撞倒東西或跌倒）等等。

    多數(shù)自閉癥兒童感知覺異常，往往會影響情緒的調(diào)節(jié)，例如正常兒童聽到很吵的聲音，大腦會去調(diào)節(jié)，把沒有必要信息過濾掉。但自閉癥兒童往往沒有辦法，所以有時候一到人多的地方，情緒就不好、很焦慮，其實這是因為聽覺過度敏感。因此進行感統(tǒng)訓練，能使他們帶來舒適感，排除焦慮不安，更好的調(diào)節(jié)情緒。自閉癥兒童由于疾病特性常常無法完成復雜的動作，如拿筆、扣扣子、剪紙這些對他們來說都特別困難，而完成這些動作往往需要大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的結(jié)果。感統(tǒng)訓練并不是簡單的做做運動，去幾次兒童樂園蕩蕩秋千那么簡單，它需要的是專業(yè)的感統(tǒng)訓練師進行評估，通過訓練給孩子提供視覺，聽覺，觸覺和前庭覺等多感官的刺激。因此感統(tǒng)訓練不可忽視，一定要抓住6歲前干預感統(tǒng)的黃金期。同時家長在課余時間，也要詢問醫(yī)生和感統(tǒng)訓練師的意見，進行家庭感統(tǒng)訓練的練習。

由感統(tǒng)理論創(chuàng)始人愛爾絲博士等12位世界兒童心理生理**創(chuàng)導開發(fā)的小海龜感覺統(tǒng)合智力訓練系統(tǒng)，比較大的特點是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統(tǒng)的數(shù)十種訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升心理素質(zhì)，從而起到矯正感統(tǒng)失調(diào)作用，實踐證明越早發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)、越早矯正，對兒童的成長越有利。如果錯過矯正時機，后果輕則學業(yè)受挫，重則性格分裂，毀其終生。大多數(shù)人都不知道什么是感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合于90年代傳入大陸至今已有20余年，但因各種原因，并未被普及。有些聽過感覺統(tǒng)合的人也只是把感統(tǒng)訓練看成是特殊兒童的一種醫(yī)治方式，致使許多感統(tǒng)失調(diào)的孩子錯失了比較好的修復期。感統(tǒng)訓練機構(gòu)

青島感統(tǒng)訓練輔導班

兒童感統(tǒng)訓練是通過各種場景的設置、游戲、身份、任務等讓孩子與環(huán)境展開互動，包含豐富多彩的訓練項目，結(jié)合實物訓練器材，提高孩子皮膚的觸覺、前庭感覺和本體感受，實現(xiàn)大腦與身體各種機能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，從而促進兒童大腦與體魄的發(fā)育。感統(tǒng)失調(diào)的孩子主要是要先找到其根本的原因，孩子的感覺統(tǒng)合能力受到多方面因素影響，主要和生活環(huán)境、家庭教育方式息息相關。不同孩子的感統(tǒng)能力存在差異性，體現(xiàn)在感統(tǒng)失調(diào)的類型和程度：類型包括觸覺失調(diào)、視覺失調(diào)、聽覺失調(diào)、前庭覺失調(diào)、本體覺失調(diào)等；程度分為輕度、中度和重度。感統(tǒng)訓練機構(gòu)一般會先了解孩子的出生方式、喂養(yǎng)情況、使用電子產(chǎn)品等方面，通過和孩子的互動慢慢展開游戲，觀察孩子的表現(xiàn)和情況，了解孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因以及現(xiàn)在的能力需求，然后針對性的進行訓練，從而使孩子的能力得到一定提升。青島感統(tǒng)訓練輔導班

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