怎么區分自閉癥和疑似自閉癥的一些言行表現呢?我國和國際上都有診斷標準，診斷標準本來是給專業人士看的，有專業資格的人才可以根據診斷標準進行診斷?？上?很多人迫不及待地從網上下載了診斷標準，就開始按字面意思和自己的理解給別人做診斷了。也有一批人，根據診斷標準的字面意思和自己的理解就開始批判診斷標準了。社交與情感的交互性的缺點，包括，例如，異常的社交行為模式、無法進行正常的你來我往的對話，到與他人分享興趣愛好、情感、感受偏少，再到無法發起或回應社會交往。 自閉癥孩子是根本就沒有、不會、不能社會互動、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。青島孤獨癥自閉癥培訓機構

游戲可以讓自閉癥兒童學會理解及遵守規則。兒童可通過游戲學習并適應各種社會道德觀念和生活規則。兒童的游戲，無論多么簡單，其中都包含或多或少的規則，例如游戲“小鬼當家”，游戲時，小朋友必須排好隊進行輪侯，逐個輪流，直到輪到了自己方可參加游戲，并在此游戲中設置小朋友自己穿好拖鞋和端食品給自己的家長兩個環節，不僅可以訓練小朋友的輪侯參與能力，也可以建立其孝敬父母的道德觀念。游戲可以引發自閉癥兒童的智力發展。我們在游戲都是依照循序漸進的原則來設置的。它由易到難，從簡單到復雜，從基本的操作比賽游戲到高層次的理解及裝扮游戲，依據小朋友的智力發展來進行適當的引導，讓兒童把被動的經驗化為主動的活動。青島有哪些自閉癥康復學校但總有極少數的孩子不管如何訓練也不會提高其認知能力。

現如今，自閉癥這個詞也開始進入人們的認知中，人們慢慢開始可以理解自閉癥兒童，社會給予他們的幫助也明顯變多了。更有元旦前夕，江蘇省發布了一份關于融合教育的文件，提出了很多特殊兒童渴望接受融合教育的共同訴求，融合教育在執行中要體現的是教育的公平性，而公平的前提是特殊兒童需要先盡可能普通化，普通孩子要相信在一樣的環境中，每個人人都是特別的，他們也會有一些特殊的需求。自閉癥的孩子常常都只是沉浸在自己的那個星球里，無法正常與別人建立社交關系，如同維兒康的學員梅梅一樣，永遠低著頭一個人走，不跟別人聊天，若是有同學擋住她的去路，拉著她說話，她就會顯得不耐煩甚至發怒。

要想改變孩子“視而不見”、“聽而不聞”的行為習慣,家長就必須有強烈的干預教育意識,積極引導孩子去聽、去看、去觸摸周圍的世界,絕不能對孩子的行為熟視無睹”。在日常家庭生活中,無論給孩子什么東西,都要先讓他看一看、摸-摸。在日常生活的各個環節中,大人都要要求孩子專心于進行中的活動,不能讓孩子像個木頭人一-樣任憑大人伺候起床、穿衣、洗臉、吃飯。在外出活動中,也要誘導孩子去觀察周圍的人、物和事情。孩子不懂的可以講給他聽,并拉著他的手去指上他去觸摸和感知;也可以帶著他學過的卡片，與實物配對,辨認他剛學會的事物,幫孩子養成關注周圍世界的行為習慣。 有些孩子在發生巨大變化后家長告訴我們，孩子其實是被醫院確診的“自閉癥”。

對于輕度自閉癥青少年玩電腦游戲的問題,家長們不用過于擔心。研究證明,互動式的游戲軟件特別適合輕度自閉癥兒童和成人。輕度自閉癥青少年在教室學習各種知識和技巧會很困難,因為在現實的社交場合中,他們必須將注意力分散在不同的任務上,包括眼前的學業活動,與老師和其他同學的互動、情感和語言交流。而電腦軟件可以提供及時的反饋信息,讓他們無需苦苦等待老師的個別回應;還能反復播放同一情節,幫助他們慢慢尋找并分析相關線索。通過電腦游戲軟件,輕度自閉癥青少年不用干擾別人或讓班里同學感到厭煩,也不必因為總是犯錯誤而受到老師的批評,單獨的活動環境讓他們放松。此外，電腦游戲減少了不必要的細節, 強調**重要的線素,使學生能按照自己的速度慢慢進步。而訓練又在ngo組 織，無法返溯自己的鑒定結果，從而找到鑒定和康復之間的規律。青島有哪些自閉癥學校

兒童自閉癥，又被稱為兒童孤獨癥，它是一種***性的發育障礙。青島孤獨癥自閉癥培訓機構

游戲可以讓孩子自然地獲得肌肉協調與動作練習，達到肌肉松懈和舒解壓力的目的，從而也可以穩定小朋友的情緒。游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規上課而言，是較為自由的，并能通過游戲讓孩子自然地發展走、跳、跑、平衡等能力。玩時使大小肌肉活動起來，在玩耍中使大腦神經對深層的感覺進行有效地統合。游戲可讓自閉癥兒童學習人際交往的技巧，可增進其語言的主動性，也能從中培養其社會適應能力，孩子的游戲就是建立人際關系的***步，他們在游戲中發展友誼，學習社會策略和增進社會能力。Lord（1984）以及Wing和Attwood（1987）研究指出自閉癥對于社會溝通線索理解及表達存在困難，他們常常處于孤立狀態或是徘徊在同伴團體中的邊緣，可能會避免或抗拒別人社交性的邀請，被動的接受，很少或完全沒有主動的社交，或者以其特有的方式接近同伴。青島孤獨癥自閉癥培訓機構

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