然后，臨床上也常常看到在過分吵鬧的環(huán)境中自閉癥孩子會表現(xiàn)出一些攻擊行為來逃避這一環(huán)境。了解了攻擊行為背后的功能后，教者可以用不同的方法來干預。主動干預的各種方法，對預防自閉癥孩子的攻擊行為有極為要的作用。例如，教者可以用功能性溝通訓練的方法，教自閉癥孩子來適當?shù)乇磉_自己的要求。如果自閉癥孩子能夠用語言或者其他方式來表達自己身體的不適，來表達自己的具體要求，來回避某些會使自己不快的環(huán)境，那么，他的需求就很有可能得到滿足，從而他的擊性行為也就得以減少甚至趨向于零。

  自閉癥孩子是根本就沒有、不會、不能社會互動、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。青島市南自閉癥康復學校

自閉癥兒童因其神經(jīng)心理功能的異常,在學習適應上具有以下之特質:1、認知能力不均衡:自閉癥兒童70%以上都伴有智能不足的現(xiàn)象，記憶能力優(yōu)于理解和想象能力。2、過度選擇性的注意力:他們對大部分的刺激反應微弱或是沒反應,難以和人建立良好的互動。面對這種注意力分散不易持久的特性，一定要先引起學生的注意再進行教學動作,如此才有成效。3、偏窄視覺:自閉癥者對刺激的過度選擇是受到被認知的事物彼此空間距離關系的影響。自閉癥者學習語言宜多注意語匯、字詞的關系,意義越接近學習效果越好。4、類化:類化困難是自閉癥教學比較大問題之一，如果能將學業(yè) 社交休閑和工作技巧,在實用和生活化原則情境教學,自閉癥者會得到較好的學習效果。

黃島自閉癥兒童培訓機構因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學習障得。

高功能自閉癥孩子寫作業(yè)的地點應當有利于他專注和學習，就像孩子在教室 里一樣安排適當?shù)淖缓凸饩€ ,去除所有可能造成分心的因素。這些因素可能是視覺方面的,如周圍的玩具或電視,因為這些東西會提醒孩子自己更想做什么;也可能是聽覺方面,如電扇轉動發(fā)出的聲音,以及兄弟姐妹的聊天聲。父母還要保證孩子寫作業(yè)地點的設施只和當時工作有關,此外,寫作業(yè)的環(huán)境要遠離因為好奇來打擾他們的弟弟妹妹。如果父母制作一個每日家庭作業(yè)時刻表,和學校老師每天交換家庭作業(yè)日志,會是一個非常有效的方法。老師可以在日志本上記錄每項作業(yè)期望完成的時間和內(nèi)容,因為有時老師原本預期只需幾分鐘完成的作業(yè),高功能自閉癥孩子卻需要好幾個小時才能完成。老師也可以給父母列出完成家庭作業(yè)所必需的設備和資源。

“并非所有目前正在使用的SSRIs都經(jīng)歷過自閉癥譜系障礙的對照試驗，但父母往往急于嘗試***，無論缺乏證據(jù)。重要的是，醫(yī)生對缺乏證據(jù)持開放態(tài)度，并充分解釋任何風險，在開這些***之前。“這項研究對于為臨床醫(yī)生和家長提供額外的指導非常重要，這些指導可以用于***自閉癥癥狀的療法和藥 物。與尋找成功***一樣重要，無益***的數(shù)據(jù)是有益的。雖然為自閉癥開了許多藥 物，但很多都沒有經(jīng)FDA批準。SSRIs是**常用的***藥之一，盡管沒有一種特別批準用于自閉癥。然而，如果心理健康問題與自閉癥一起發(fā)生，可能需要使用藥 物***，包括抗抑郁藥。也就是醫(yī)院常用的自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥等。

模式化固定的行為是自閉癥者的普遍特征。自閉癥兒童在日常生活中的衣食住行育樂方面常有儀式行為。另外，功能性、象征性游戲的缺乏也是自閉癥的特點之一。自閉癥兒童常不按玩具的功能性質操作,而是出現(xiàn)對某些玩具的偏好和不恰當?shù)耐娣ㄈ绶湃胱炖镆в檬钟|摸特殊的材質或只注意某些角度或動作，而讓人覺得它有斜視的現(xiàn)象。自閉癥兒童因其固定玩法與知覺缺點而缺少-般兒童想象的、功能的、變化的及和別人互動的游戲形式。除上述自閉癥的行為特征外，自閉癥兒童也常有活動量太高、活動量太低、注意力不集中、缺少主動、對某些事物特別的恐懼或特別的喜愛亂發(fā)脾氣，甚至沒有達到他的要求時有攻擊或傷害自己的行為。這些行為只在少部分的自閉癥兒童出現(xiàn),但這些行為出現(xiàn)時,對任課教師在班級經(jīng)營上深具挑戰(zhàn),對自閉癥兒童融入普通班學習造成很大的阻礙。可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產(chǎn)生的過多酸性物，可消除血中的毒物素。自閉癥培訓學校

言語障礙是兒童學習障得的一個重要表現(xiàn)。青島市南自閉癥康復學校

從呱呱墜地開始，我們的成長就離不開模仿，大多數(shù)的我們通過模仿就能學會社交需要的技能，同時通過觀察大人或同伴的反饋，我們會了解到哪些行為是正確的哪些是不可以效仿的。但這個世界上有一群被稱為“星星的孩子”的自閉癥兒童，他們無法像我們一樣通過模仿學習需要到必備的社交技能。維兒康作為一直在特殊兒童康復與教育的路上負重前行的平臺，一直相信通過行為矯正訓練，自閉癥兒童也是可以有正常的社交活動，也可以進入普通的學校接受普通的教育。 青島市南自閉癥康復學校

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