另外,我們還可以使用一個計時器,提醒高功能自閉癥孩子還剩多少時間完成每部分作業內容。必須留意寫作業的時間,不要和孩子**喜歡的電視節目時間相沖。要是實在無法避開的情況下,父母不妨錄下節目，等到孩子作業做好后再看 。如果高功能自閉癥孩子需要安排固定的休息時間來保證注意力集中,不妨把作業分成幾個小部分,讓孩子了解在下一次短暫休息之前需要完成多少作業。父母容易犯的一個錯誤,是對孩子的注意力期望過長,尤其是孩子已經在學校勞累了一 天之后。 能看到眼神流露的畏懼、厭憎、冷漠、懷疑等情緒，是知道有他人有群體的存在但自己選擇不去接觸參與。青島自閉癥兒童訓練

自閉癥兒童因其神經心理功能的異常,在學習適應上具有以下之特質:1、認知能力不均衡:自閉癥兒童70%以上都伴有智能不足的現象，記憶能力優于理解和想象能力。2、過度選擇性的注意力:他們對大部分的刺激反應微弱或是沒反應,難以和人建立良好的互動。面對這種注意力分散不易持久的特性，一定要先引起學生的注意再進行教學動作,如此才有成效。3、偏窄視覺:自閉癥者對刺激的過度選擇是受到被認知的事物彼此空間距離關系的影響。自閉癥者學習語言宜多注意語匯、字詞的關系,意義越接近學習效果越好。4、類化:類化困難是自閉癥教學比較大問題之一，如果能將學業 社交休閑和工作技巧,在實用和生活化原則情境教學,自閉癥者會得到較好的學習效果。

青島自閉癥兒童上什么學校自閉癥孩子是根本就沒有、不會、不能社會互動、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。

游戲可以讓孩子自然地獲得肌肉協調與動作練習，達到肌肉松懈和舒解壓力的目的，從而也可以穩定小朋友的情緒。游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規上課而言，是較為自由的，并能通過游戲讓孩子自然地發展走、跳、跑、平衡等能力。玩時使大小肌肉活動起來，在玩耍中使大腦神經對深層的感覺進行有效地統合。游戲可讓自閉癥兒童學習人際交往的技巧，可增進其語言的主動性，也能從中培養其社會適應能力，孩子的游戲就是建立人際關系的***步，他們在游戲中發展友誼，學習社會策略和增進社會能力。Lord（1984）以及Wing和Attwood（1987）研究指出自閉癥對于社會溝通線索理解及表達存在困難，他們常常處于孤立狀態或是徘徊在同伴團體中的邊緣，可能會避免或抗拒別人社交性的邀請，被動的接受，很少或完全沒有主動的社交，或者以其特有的方式接近同伴。

因而我們在教學中設計一些團體性游戲來提高自閉癥兒童此項功能。我們經常會在游戲及小組課上設計一些互動的游戲項目，譬如“二人毛巾運球”讓小朋友從游戲中學會與人合作，并與合作伙伴“分享”勝利的成果（如分吃一種食品）。同時，亦根據小朋友的能力設計一些戲劇性的游戲，如游戲“老狼老狼幾點了”，在訓練老師問過“老狼老狼幾點了”之后，會讓小朋友回答老師的問題，比如說小朋友會回答“三點了”，諸如此類還有音樂游戲“潑水歌”及“上學歌”等等，都可在游戲中增進兒童語言的主動性。可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產生的過多酸性物，可消除血中的毒物素。

言語障礙是兒童學習障得的一個重要表現。因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學習障得。這里的學習不只是指學科課程上的學習，也包含人類要生存下去所簡要的技能和方法，是一個更廣義的概念。學習障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數學運算以及所必備的基礎技能方面存在缺點，這些缺點有很強的個體差算性，不同的人有不同的表現形式。例如，我們將要學習的言語障礙就是其中之一。而人類的言語無疑是我們獲得知識和技能的重要工具，因此在言語上表現出困難的兒童也會得到社會的更多關注，是我們目前研究的重點。 眼為心苗，一個簡單的辦法是看孩子的眼神和表情。青島李滄自閉癥兒童機構

特別是由于醫學基礎科學對其沒有建立完整、系統的科學理論。青島自閉癥兒童訓練

自閉癥兒童是可以聽音樂的，而且呢聽音樂也對自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長可以讓孩子聽一些輕音樂之類的歌曲同時，用各種方式進行反復訓練，激發人體的機能，轉移自閉癥人的注意力，解開自閉癥人的心結，例如通過音樂、繪畫、歌唱、舞蹈、體育等等的反復訓練，改善人的自閉狀態，提高智力，使自閉癥人回歸社會。然后呢，我們在自閉癥兒童的注意力訓練的時候可以采用互動游戲的方法進行，讓小朋友有更多的興趣，來進行有效的互動，讓小朋友的專注力得到很好的提升。 青島自閉癥兒童訓練

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