編者將馬列著作作為基本部類(lèi)列于前面；將內(nèi)容龐雜類(lèi)無(wú)專(zhuān)屬，無(wú)法按照學(xué)科內(nèi)容性質(zhì)分類(lèi)的圖書(shū)置于后面。過(guò)于籠統(tǒng)的引述“理論基礎(chǔ)”卻不能與時(shí)俱進(jìn)接納西方思維理論的科學(xué)成果，等于理論缺失。中圖法是否科學(xué)還得以形式邏輯理論來(lái)衡量和評(píng)判。中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)情況，分類(lèi)法則 ⒈ 在屬種概念之間進(jìn)行，每級(jí)劃分只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。⒉ 子項(xiàng)外延之和等于母項(xiàng)的外延，否則劃分不全或多出子項(xiàng)。⒊要?jiǎng)澐殖龅母拍畈荒転橄嗳蓐P(guān)系，屬種概念不能并列。通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角，同學(xué)們輪流交換,實(shí)現(xiàn)資源共享,可以看到更多的圖書(shū)。校園班級(jí)圖書(shū)角閱讀

班級(jí)圖書(shū)角的宣傳語(yǔ)：1、不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止。2、品書(shū)，品人生；讀書(shū)，讀世界。3、讀高雅書(shū)，做高尚人。4、誠(chéng)信閱讀，讓知識(shí)也在別人的花園里開(kāi)。5、在大學(xué)里修行，在書(shū)籍中養(yǎng)生。6、閱讀，暢享世界；思考，完美人生。7、以誠(chéng)信護(hù)航，遨游知識(shí)的海洋！8、饋贈(zèng)知識(shí)助成長(zhǎng)，傳遞書(shū)香惠他人。9、營(yíng)造書(shū)香校園，倡導(dǎo)讀書(shū)人生。10、讓閱讀成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄逸校園11、莫等閑，白了少年頭，空悲切。12.讓閱讀成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園。 浙江班級(jí)圖書(shū)角書(shū)單班級(jí)圖書(shū)角以其靈活性和實(shí)用性成為學(xué)校圖書(shū)室的重要補(bǔ)充。

文獻(xiàn)信息量在文化和職場(chǎng)政策及出版市場(chǎng)的的刺激下急速增長(zhǎng)，對(duì)圖書(shū)進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)作為一種邏輯方法，其原理是不變的，“致用”是原則。然而，中圖法多大程度上體現(xiàn)了這一原則，是不是科學(xué)的方法？筆者就其使用情況在服務(wù)端作了較為深入的觀察，結(jié)論是：中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法先天不足，存在嚴(yán)重缺陷，其科學(xué)性和致用性令人失望！由于中圖法其思想的時(shí)代局限性十分明顯，版本一改再改，仍沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破，編制體例不科學(xué)，甚至錯(cuò)誤，需要從科學(xué)、實(shí)用、適用的角度做大幅修改。

班級(jí)圖書(shū)角管理員職責(zé)：做好校內(nèi)和校外借還的圖書(shū)管理，需要拿至校外閱讀的圖書(shū)做好相應(yīng)記錄，登記圖書(shū)信息。損壞的圖書(shū)能修補(bǔ)的及時(shí)修補(bǔ)，可以讓其他同學(xué)一起參與圖書(shū)修補(bǔ)，提高動(dòng)手能力和促進(jìn)團(tuán)結(jié)。圖書(shū)角管理員需要定期督促同學(xué)按時(shí)借還圖書(shū)，不能影響他人借閱。同學(xué)丟失的圖書(shū)及時(shí)反應(yīng)給相關(guān)老師增補(bǔ)。對(duì)于不按規(guī)定借還的同學(xué)取消短期借閱資格，待同學(xué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和問(wèn)題，再恢復(fù)其借閱資格。及時(shí)了解同學(xué)們的借閱需求并反饋給相關(guān)老師。通過(guò)學(xué)生把自己家里的讀過(guò)的書(shū)放到圖書(shū)角，同學(xué)之間互相交流。

圖書(shū)分類(lèi)的局限：“西方科學(xué)的發(fā)展，是以?xún)蓚€(gè)偉大的成就為基礎(chǔ)的，那就是：希臘哲學(xué)家發(fā)明的形式邏輯體系（在歐幾里得幾何學(xué)中），以及通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有可能找出因果關(guān)系（在文藝復(fù)興時(shí)期）”。分類(lèi)是形式邏輯范疇。圖書(shū)分類(lèi)可以讓圖書(shū)的擺放歸類(lèi)清楚，方便查找，但是也具有局限作用。比如同一系列的圖書(shū)會(huì)由于分類(lèi)不同而被分開(kāi)擺放，反而增加了查找難度。尤其是不知道系列圖書(shū)還有其他類(lèi)別圖書(shū)的存在，就會(huì)讓閱讀缺少了很多樂(lè)趣和知識(shí)面。班級(jí)創(chuàng)建圖書(shū)角是學(xué)校圖書(shū)館的補(bǔ)充。校園班級(jí)圖書(shū)角閱讀

建立班級(jí)圖書(shū)角班級(jí)學(xué)生把自己家里的讀過(guò)的書(shū)放到圖書(shū)角，是對(duì)圖書(shū)的再利用，將每一本書(shū)的價(jià)值發(fā)揮起來(lái)。校園班級(jí)圖書(shū)角閱讀

另外，電子書(shū)閱讀器還包括內(nèi)置字典，可變字體和樣式。電子書(shū)的主要格式有PDF EXE CHM UMD PDG JAR PDB TXT等，很多流行移動(dòng)設(shè)備都是支持其閱讀格式的。網(wǎng)上提供較多的是PDF格式的書(shū)籍下載,如提供這類(lèi)電子書(shū)下載。電子書(shū)一般有2種含義，一指e-book，一指專(zhuān)門(mén)閱讀電子書(shū)的掌上閱讀器。 電子書(shū)的主要格式有PDF、EXE、CHM、UMD、PDG、JAR、PDB、TXT、BRM等等，很多流行移動(dòng)設(shè)備都 是支持其閱讀格式的。手機(jī)終端常見(jiàn)的電子書(shū)格式為UMD、JAR、TXT這三種。校園班級(jí)圖書(shū)角閱讀