腦科學研究還告訴我們，人的每一個動作都有著十分復雜的感統要求，就以“握杯喝水”這一看似簡單的動作為例：對杯子的質地，對水的冷、溫、燙，對拿杯時的速度、力度、位置，平移杯子時的穩定程度，伸手握杯的路線和送入口內的準確性以及自我保護（例如避免燙傷等）的判斷，都需要大腦神經中樞統合來自視覺、觸覺、味覺等多種信息，一旦神經傳導阻滯就可能發生握杯困難、顫抖、打翻或口舌燙傷等情況。所以，人的感覺統合能力就像一個交通指揮者，有了它，感覺神經的“交通”才不致中斷，所有的學習和動作才能順利進行。可以這樣說，在達到正常人的各種有目的的協調行動上，感統訓練能力是不可或缺的。正因為人的大腦有感覺統合的能力，才能協調身體對外界的刺激作出適當的反應。這就是說，成長著的幼兒不僅需要感覺學習，還需要感統訓練。 青島兒童感統培訓學校

感統訓練即感覺統合訓練，是指基于寶寶的神經需要，引導對感覺刺激作適當反應的訓練，此訓練提供前庭（重力與運動）、本體感覺（肌肉與感覺）及觸覺等刺激的全身運動，其目的不在于增強運動技能，而是改善腦處理感覺資訊與組織并構成感覺資訊的方法，正確的概念是腦功能的神經功能。感覺統合訓練的關鍵是同時給予寶寶前庭、肌肉、關節、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。感覺統合訓練目的要用耐心培養寶寶的興趣，建立寶寶的自信心；要讓寶寶在游戲中感到快樂，自動自發才有效。該訓練因人而異，讓寶寶每天都有多樣的感覺刺激。感統康復學校

    感覺統合訓練不是盲目的，而在一定的原則基礎上進行的。這些原則貫穿感統訓練的始末，對訓練有著非常重要的指導意義和促進作用。以兒童為中心原則：1、尊重兒童生長發育規律，感統訓練要遵循兒童發展的基本規律，按照項目要求進行科學合理訓練，同時要參考其他個體的發育水平、綜合表現，循序漸進開展有針對性的訓練。2、理解、尊重并支持兒童的差異發展，無論是老師還是家長，都應該對兒童的差異化和個性化發展理解并尊重，這是感統訓練工作的基本要求。3、突出兒童的主體地位，只有尊重并突出兒童的主體地位，才能充分調動兒童積極性，兒童是感統訓練的主體，而非老師或家長，老師的作用在于合理規劃設計方案、創設訓練情景、評價反饋、提示、啟發，感統訓練課堂一定不能以老師為主體地位，導致訓練出現偏差。4、以兒童的角度看待訓練中的問題，“換位思考”即以兒童的興趣和接受度為第1要素，訓練老師一定不能以個人的喜好或成人的角度對待兒童，要以兒童為中心，動態調整訓練的強度和難度。

感統訓練可分為觸覺、前庭平衡訓練、運動感覺等五個項目的訓練，根據寶寶的實際情況選用不同的感統訓練方法，其使用的感統訓練器材也有所差異，主要有以下幾種：1.彈跳訓練：調整固有平衡、前庭平衡感覺神經系統，強化觸覺神經、關節信息，促進左右腦健全發展。訓練器材：羊角球、跳床。適應癥：站坐無相、姿勢不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動、注意力不集中、語言發展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良、觸覺發展不假、關節信息不足。2.固有平衡訓練：調整脊髓神經核對地心吸力的協調，強化中耳平衡體系，協調全身神經機能，奠定大腦發展基礎。訓練器材：獨腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。適應癥：多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發展不佳、缺乏組織能力及推理能力、雙側協調不良、手腳不靈活、自信心不足。3.體感訓練：強化固有平衡、觸覺、大小肌肉雙側協調，靈活身體運動能力、健全左右腦均衡發展。訓練器材：跳床、平衡木、晃動獨木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板。適應癥：語言發展緩慢、笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創造力不足。

感統訓練雖然是以運動的形式進行，但它并非是一般的體育運動。這里我們舉幾個例子說明：1、有些孩子在學校是跑步健將，但是做操或跳遠等其他方面的運動卻顯得極其吃力。2、軍人在日常訓練中經過摸、爬、滾、打等各方面的訓練，修復了他們大部分感覺統合失調的問題，因此他們身體的感知能力高于常人。還有更多的實例，在此不一一列舉。這些事實說明，感統訓練不是體育運動，也不是一般的游戲活動。若是沒有針對性的玩耍和鍛煉，不僅使孩子的感覺統合能力不能改善而且還使限制了孩子的發展。 黃島感統訓練

青島兒童感統培訓學校

所以感統訓練的效果肯定是毋庸置疑的，只是因為訓練的程度不同、效果的大小不同、表現進步的時間不同而已。根據孩子不同的情況，一般1~3個月就能有效果，但需要持續堅持，為了提升孩子的訓練效果，平時家長在家里和孩子一起互動做游戲時，可以有意識的給孩子做感統訓練，配合機構里感統訓練課程的效果，因為在感統訓練機構訓練的時間相對家里更短一些，而家長陪伴孩子的時間更長，可以做訓練的時間也更充裕。這樣，可以幫助孩子更好的提升感覺統合能力。青島兒童感統培訓學校

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