社會公眾對于孤獨癥的看法，即便到了現在也是十分不統一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨癥兒童沒有太多想法，**多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。正常孩子的家長不會對孤獨癥有深入了解，憑借他們在網上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來危險，并影響孩子正常的學習和生活。 診斷標準本來是給專業人士看的，有專業資格的人才可以根據診斷標準進行診斷。青島市北自閉癥康復訓練

要想改變孩子“視而不見”、“聽而不聞”的行為習慣,家長就必須有強烈的干預教育意識,積極引導孩子去聽、去看、去觸摸周圍的世界,絕不能對孩子的行為熟視無睹”。在日常家庭生活中,無論給孩子什么東西,都要先讓他看一看、摸-摸。在日常生活的各個環節中,大人都要要求孩子專心于進行中的活動,不能讓孩子像個木頭人一-樣任憑大人伺候起床、穿衣、洗臉、吃飯。在外出活動中,也要誘導孩子去觀察周圍的人、物和事情。孩子不懂的可以講給他聽,并拉著他的手去指上他去觸摸和感知;也可以帶著他學過的卡片，與實物配對,辨認他剛學會的事物,幫孩子養成關注周圍世界的行為習慣。 青島嶗山自閉癥兒童學校哪家好眼為心苗，一個簡單的辦法是看孩子的眼神和表情。

游戲可以讓孩子自然地獲得肌肉協調與動作練習，達到肌肉松懈和舒解壓力的目的，從而也可以穩定小朋友的情緒。游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規上課而言，是較為自由的，并能通過游戲讓孩子自然地發展走、跳、跑、平衡等能力。玩時使大小肌肉活動起來，在玩耍中使大腦神經對深層的感覺進行有效地統合。游戲可讓自閉癥兒童學習人際交往的技巧，可增進其語言的主動性，也能從中培養其社會適應能力，孩子的游戲就是建立人際關系的***步，他們在游戲中發展友誼，學習社會策略和增進社會能力。Lord（1984）以及Wing和Attwood（1987）研究指出自閉癥對于社會溝通線索理解及表達存在困難，他們常常處于孤立狀態或是徘徊在同伴團體中的邊緣，可能會避免或抗拒別人社交性的邀請，被動的接受，很少或完全沒有主動的社交，或者以其特有的方式接近同伴。

自閉癥，大家應該都有了解，此病屬于一種心理性疾病。嚴格來說，它是精神分裂的一種癥狀，患有此病的朋友一般都不愿意與周圍的人溝通，也不喜歡說話，屬于一種嚴重的社會性退縮。受各種因素的影響，現在患有此病的成年人越來越多，具體每個人的病情程度及發病原因都不一樣。很多家人都問了，成人患有自閉癥的話能治好嗎?應該怎么辦呢?現在，咱們詳細來說下這方面的情況。其實，自閉癥是一種與生物心理因素有關的疾病，跟周邊出現的突發性事件、環境、經常玩游戲等都是有一定的關系的。 特別是由于醫學基礎科學對其沒有建立完整、系統的科學理論。

融合教育就是讓特殊孩子（這里指自閉癥孩子）和普通孩子在同一個環境一起學習，一起分享教育資源的一種安置方式。雖然融合教育在一直在推行，但是在這個過程中還是遇到了很多困難。還有絕大多數人對于融合教育是不理解的，因此在推行的過程中遇到了阻礙。首先整個社會大眾的不理解，導致很多學校不夠重視，因此很多幼兒園及普小的融合教育并沒有做起來；其次是家長們的不接納，他們認為班級里有這樣的孩子會影響教學進度，會帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個教室學習。他們會通過各種各樣的方式給學校施壓，目的就是把這些孩子趕出去。再次就班主任方面，班里有這樣的孩子增加了班級的管理難度，同時孩子的成績也會影響到老師的績效考核，因此老師也不歡迎這類孩子的加入；***就是同伴關系，特殊孩子在普通班學習，很容易受到其他小朋友的的歧視和欺負，因此也會導致融合困難。即使這些孩子經過我們的訓練能夠很輕松認識數千個漢字。青島嶗山自閉癥兒童學校哪家好

這里的學習不只是指學科課程上的學習，也包含人類要生存下去所簡要的技能和方法。青島市北自閉癥康復訓練

天生就有嚴重聽力障礙的兒童在學會理解及使用口語等方面有許多問題。在幼小的時候他們可能在行為方面存在障礙,具有一一些能在自閉癥兒童身上見到的行為特征。但是,如果他們不是有聽力障礙兼自閉癥的話,就會形成社會性依戀,能夠使用手勢、面部表情、模仿比劃,**終能夠用手語來交流,并能進行裝扮游戲。自閉癥傾向有可能同任何程度的聽力障礙同時發生,在這種病例中必須做出雙重診斷。重要的是要確定有自閉癥行為的兒童并不同時是聾童。測試往往很難,但是家長對孩子在家里的行為的觀察，可能**有助于做出判定。 青島市北自閉癥康復訓練

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