對(duì)感官刺激反應(yīng)過(guò)度或反應(yīng)過(guò)低、或?qū)Νh(huán)境中的某些感官刺激有不尋常的興趣(比如:對(duì)疼痛或溫度不敏感、排斥某些特定的聲音或質(zhì)地、過(guò)度地嗅或觸摸物體、對(duì)光亮或運(yùn)動(dòng)有視覺(jué)上的癡迷)眼為心苗，一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是看孩子的眼神和表情。自閉癥孩子是根本就沒(méi)有、不會(huì)、不能社會(huì)互動(dòng)、理解對(duì)方情感以及語(yǔ)言背后的暗喻、情緒、正話(huà)反說(shuō)等。正常的、由于養(yǎng)育方式不當(dāng)或者創(chuàng)傷造成的孤僻、內(nèi)向、社交退縮、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，能看到眼神流露的畏懼、厭憎、冷漠、懷疑等情緒，是知道有他人有群體的存在但自己選擇不去接觸參與。 而那些伴有類(lèi)似的發(fā)展障礙但可以通過(guò)訓(xùn)練回歸的孩子我們稱(chēng)之為假自閉癥。青島自閉癥兒童學(xué)校地址

自閉癥兒童因其神經(jīng)心理功能的異常,在學(xué)習(xí)適應(yīng)上具有以下之特質(zhì):1、認(rèn)知能力不均衡:自閉癥兒童70%以上都伴有智能不足的現(xiàn)象，記憶能力優(yōu)于理解和想象能力。2、過(guò)度選擇性的注意力:他們對(duì)大部分的刺激反應(yīng)微弱或是沒(méi)反應(yīng),難以和人建立良好的互動(dòng)。面對(duì)這種注意力分散不易持久的特性，一定要先引起學(xué)生的注意再進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作,如此才有成效。3、偏窄視覺(jué):自閉癥者對(duì)刺激的過(guò)度選擇是受到被認(rèn)知的事物彼此空間距離關(guān)系的影響。自閉癥者學(xué)習(xí)語(yǔ)言宜多注意語(yǔ)匯、字詞的關(guān)系,意義越接近學(xué)習(xí)效果越好。4、類(lèi)化:類(lèi)化困難是自閉癥教學(xué)比較大問(wèn)題之一，如果能將學(xué)業(yè) 社交休閑和工作技巧,在實(shí)用和生活化原則情境教學(xué),自閉癥者會(huì)得到較好的學(xué)習(xí)效果。

青島市自閉癥康復(fù)訓(xùn)練這些缺點(diǎn)有很強(qiáng)的個(gè)體差算性，不同的人有不同的表現(xiàn)形式。

但重度阿斯伯格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩以及重度語(yǔ)障等患兒表現(xiàn)出來(lái)的舉止、行為、動(dòng)作、語(yǔ)言與自閉癥非常接近，醫(yī)生**依靠家長(zhǎng)填寫(xiě)ABC自閉癥量表是無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷的。而訓(xùn)練又在ngo組 織，無(wú)法返溯自己的鑒定結(jié)果，從而找到鑒定和康復(fù)之間的規(guī)律。致使沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類(lèi)似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細(xì)微差別。于是就出現(xiàn)了很多不是自閉癥的假自閉癥孩子被以自閉癥傾向、高功能自閉癥、自閉癥譜系等模糊的名詞命名，被人為戴上了自閉癥的帽子，致使自閉癥的發(fā)病率成倍增加。

每一種這樣的發(fā)育障礙都能單獨(dú)出現(xiàn)或臺(tái)并出現(xiàn)。它們可能與語(yǔ)言障礙、活動(dòng)過(guò)度及活動(dòng)不足相聯(lián)系。 患者在感知方面的問(wèn)題包括詞語(yǔ)中字母的混淆以及字母和詞語(yǔ)的倒置等,因而會(huì)伴有學(xué)習(xí)閱讀、書(shū)寫(xiě)、 拼詞方面的困難。堅(jiān)持依生活常規(guī)行事、克制變化等 表現(xiàn)都很常見(jiàn)。在同時(shí)患有注意力、動(dòng)作協(xié)調(diào)及知覺(jué)障礙(叫做DAMP綜合征)的兒童中間,不少人具有可以診斷出來(lái)的自閉癥傾向,尤其是阿斯伯格所描述的那種類(lèi)型。就所有的發(fā)育障礙而言，重 要的是去獲得詳細(xì)的病史,識(shí)別出可能會(huì)呈現(xiàn)的每個(gè)要素及其嚴(yán)重程度,而不是去確定能解釋所有其他特征的疾病。 很多家人都問(wèn)了，成人患有自閉癥的話(huà)能治好嗎?應(yīng)該怎么辦呢?現(xiàn)在，咱們?cè)敿?xì)來(lái)說(shuō)下這方面的情況。

這項(xiàng)工作是他真心喜歡,至少不逃避去做的。因?yàn)樽蚤]癥患者都很純真，喜歡某種事物時(shí)往往比常人 更加癡迷,甚至能做得更好;要是不喜歡,就會(huì)想盡辦法逃避。假如安排他做不喜歡的工作,又沒(méi)人監(jiān)督的話(huà),結(jié)果會(huì)很糟。對(duì)于極少數(shù)能力很好的患者,例如阿斯伯格癥患者,考慮把他們向電子、機(jī)械、樂(lè)器、計(jì)算機(jī)等方向發(fā)展。例如美國(guó)的天寶格蘭汀就成為機(jī)械領(lǐng)域的博士,硅谷的IT從業(yè)者中自閉癥患者比例也很高。這種工作符合上面提到的第三點(diǎn),但不符合第二二點(diǎn),因此只適合極少數(shù)能力非常好的自閉癥患兒。 言語(yǔ)障礙是兒童學(xué)習(xí)障得的一個(gè)重要表現(xiàn)。青島嶗山自閉癥學(xué)校哪家好

致使沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類(lèi)似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細(xì)微差別。青島自閉癥兒童學(xué)校地址

對(duì)攻擊行為的處理，首先也得開(kāi)始于功能分析。與其他問(wèn)題行為一樣，攻擊行為背后所具有的功能，可以是生理性正強(qiáng)化、生理性負(fù)強(qiáng)化、社會(huì)性正強(qiáng)化和社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化。有的自閉癥孩子和成人，會(huì)在攻擊行為中得到生理性的刺激和感官性的滿(mǎn)足。例如有的自閉癥孩子會(huì)用頭撞人來(lái)得到人體接觸的**。有的自閉癥孩子，在身體不適而又不能表達(dá)的時(shí)候，會(huì)暴躁不安而表現(xiàn)出傷人的動(dòng)作。而社會(huì)性正強(qiáng)化的功能則可以表現(xiàn)為有的自閉癥孩子用對(duì)其他孩子的侵犯性行為來(lái)取得大人對(duì)自己的關(guān)注。 青島自閉癥兒童學(xué)校地址

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