針對4歲患兒實(shí)施語言干預(yù)法，長達(dá)兩年后，入選實(shí)驗(yàn)組的266名兒童，還有90%的兒童仍在隨訪的研究隊(duì)列中；而不予干預(yù)的對照組，還有82%處在該研究中。研究者們將隨訪記錄進(jìn)行匯總分析，由此可以看出語言干預(yù)法的長效力究竟如何。1. 兩組中的6歲兒童，平均語言能力都較為相近且正?；?。2. 本研究采取的語言干預(yù)***，對實(shí)驗(yàn)組兒童的語言理解力和表達(dá)能力的并無明顯影響。3. 語言干預(yù)醫(yī)治，對實(shí)驗(yàn)組兒童的語言意識(shí)和語法能力上，有一定的幫助。4. 相比于對照組，接受語言干預(yù)***課程的實(shí)驗(yàn)組家庭，在兒童語言學(xué)習(xí)方面的付出更大。包括：出國旅行、語言干預(yù)課程花費(fèi)、干預(yù)***的設(shè)備、孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間等。孤獨(dú)癥兒童的言語語言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語表達(dá)到言語表達(dá)。黃島語言康復(fù)學(xué)校

如果把說話比喻成寫字的話，那么要寫字我們首先就要感受到手的存在，然后才能控制手臂，手腕，手指，然后組合成抓，握，捏等技巧。說話也是如此，簡單地說，當(dāng)我們要說出一個(gè)“a”音時(shí)，我們首先要張開嘴巴（張開嘴巴的同時(shí)下顎骨也會(huì)打開），然后控制氣息呼出來，假如你的下顎骨力量弱，你沒法打開或者打開了一條縫隙，那發(fā)出的聲音會(huì)是什么樣的，現(xiàn)在自己就可以嘗試下....針對這種情況，就會(huì)通過牙膠，牙膠棒，蘋果條等口部肌肉工具，讓小朋友通過動(dòng)態(tài)的咀嚼，靜態(tài)的維持咬住牙膠棒等工具，提高自身對下顎骨的控制和力量。

青島兒童語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)語言 完整性，首先就是也有主+謂+賓，例如：我吃飯。

孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時(shí)間，就可以在你若無其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。注意！我們可不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。比如，當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時(shí)候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“看看小手指的指肚，泡在水里的時(shí)間長了，都起了小皺褶?！笨傊\(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。

    口肌訓(xùn)練主要針對的人群是相比其他典型發(fā)展的、同齡的同輩，在喂食和說話方面有肌肉運(yùn)動(dòng)困難的孩子，比如肌肉運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)性弱、靈活性弱、精確性弱、持續(xù)性弱等，而不能夠利用聽覺和視覺提示正確發(fā)出目標(biāo)語音、還有2歲后還流口水，吃飯慢、咀嚼少或不咀嚼、挑食、發(fā)音少、說話不清楚等。首先，言語治療師會(huì)對孩子的口部感知覺與運(yùn)動(dòng)能力做評估，包括口腔內(nèi)外的觸覺，下頜的穩(wěn)定和對稱，嘴唇的**運(yùn)動(dòng)能力，舌頭的**運(yùn)動(dòng)能力，等等。根據(jù)評估的結(jié)果，制定出口肌訓(xùn)練的計(jì)劃?？诩∮?xùn)練的內(nèi)容大致包括：觸覺調(diào)整，下頜穩(wěn)定和對稱的練習(xí)，嘴唇運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)，舌頭運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，喂食和進(jìn)食能力的訓(xùn)練，等等。用到的材料，既有食物、飲料，也有口腔按摩、下頜穩(wěn)定、圓唇展唇，舌尖練習(xí)等**的專業(yè)工具。訓(xùn)練方式以一對一的形式，治療師通過有趣的，循序漸進(jìn)的，孩子能夠接受的方式跟孩子做練習(xí)。 確定了患兒言語障礙的具體原因，才可以有針對性的為患兒制定康復(fù)治療方案，以及短期內(nèi)的小目標(biāo)。

    媽媽準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的圖片，例如小雞、小狗、小貓等，然后出示圖片，告訴孩子這是什么動(dòng)物，同時(shí)模仿小動(dòng)物的發(fā)音。比如“這是大公雞，大公雞會(huì)叫”，示范發(fā)音“喔喔喔”，重復(fù)幾次，讓孩子模仿。媽媽還可以讓孩子指出哪一張圖片是小雞，哪一張是小狗。這個(gè)游戲適合基礎(chǔ)比較差的孩子，可以訓(xùn)練孩子發(fā)音能力、語言模仿能力。準(zhǔn)備一個(gè)袋子（非透明），里面裝上孩子熟悉的玩具。如乒乓球、小娃娃、小汽車、小盒子等。讓孩子把手伸進(jìn)口袋，摸一樣?xùn)|西，拿出來之前引導(dǎo)孩子說出這個(gè)東西是什么樣的，如圓圓的、滑滑的、軟軟的等，還可以引導(dǎo)孩子說出物品的形狀，如長方形、三角形、圓形等，然后再猜物品的名稱。這個(gè)游戲可以教孩子名詞、形容詞，還可以提高孩子的認(rèn)知。 再到重疊詞語表達(dá)，應(yīng)用簡單，容易理解的詞語和短句作為語言表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容。青島兒童語言障礙康復(fù)訓(xùn)練

在功能訓(xùn)練開始時(shí)，做好口型發(fā)音示范，然后指導(dǎo)患者的口型發(fā)音。黃島語言康復(fù)學(xué)校

輸入是聽障寶寶語言康復(fù)過程中一個(gè)非常重要的因素，卻往往被大家有所忽略或誤解。我們 常聽到的說法是強(qiáng)調(diào)“聽”——培養(yǎng)孩子的聽覺注意、聽覺習(xí)慣，或者媽媽們一起扎堆討論孩子的某些音發(fā)不準(zhǔn)確，如何正音。但是我們要孩子聽什么呢？沒有正確的語言輸入和語音示范又正什么音呢？語音準(zhǔn)確和雖然有點(diǎn)發(fā)音不準(zhǔn)但是能完整表達(dá)，哪一個(gè)算是康復(fù)得更好呢？相信大家都知道答案！所以，語言的輸入是非常重要的，值得我們多加注意和研究。講清楚了語言輸入的重要性，咱們再來看看要給孩子輸入什么樣的語言。之前我們就分享過，一般來說，孩子的語言敏感期是從出生到3歲。這期間，他們通過聆聽周圍人的語言交流，從語音開始模仿，在生活中自然習(xí)得我們的母語——漢語。黃島語言康復(fù)學(xué)校

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