快速說“爸爸爸爸爸爸，媽媽媽媽媽媽，”以及孩子會(huì)說的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐，再就是快速看圖指認(rèn)小動(dòng)物，孩子可以跟著家長說，也可以家長跟著孩子說，家長要清晰正確的發(fā)音，以此練習(xí)舌頭的靈活性，反復(fù)的練習(xí)逐漸引導(dǎo)孩子清晰準(zhǔn)確的發(fā)音。正音的一些方法，孩子大多數(shù)都是胸式呼吸所以會(huì)影響他的語言的發(fā)展，下面是的練習(xí)方法，訓(xùn)練時(shí)讓孩子平躺頭部墊個(gè)枕頭，膝蓋部墊個(gè)枕頭。以上的七個(gè)步驟要求是孩子能完成前一個(gè)要求了才能進(jìn)行下一個(gè)，如果進(jìn)行不下去了，再次開始時(shí)一定要從頭再來，直到孩子都能完成。**終的目標(biāo)是孩子能夠站立的姿勢(shì)時(shí)用腹式呼吸。在功能訓(xùn)練開始時(shí)，做好口型發(fā)音示范，然后指導(dǎo)患者的口型發(fā)音。語言康復(fù)機(jī)構(gòu)

很多寶媽都會(huì)擔(dān)心寶寶嚼不爛、不好消化，而讓寶寶總吃過于軟爛的食物。卻不知道這樣做，會(huì)影響孩子的口腔肌肉發(fā)育！口腔肌肉得不到鍛煉。就會(huì)導(dǎo)致寶寶發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口吃。因?yàn)檩o食過軟過細(xì)造成寶寶語言發(fā)育緩慢的實(shí)例可不在少數(shù)。寶寶指著桌子一“嗯”，媽媽馬上就知道ta要喝水；寶寶指著冰箱一“啊”，家長就知道ta要吃蘋果~寶寶一句“嗯啊”家長就能立刻理解，并滿足寶寶的需求，讓TA覺得溝通根本就不需要說話，這種“心有靈犀”非常不利于寶寶的語言發(fā)育。其實(shí)，平時(shí)有意“為難”一下寶寶，反而能增加他表達(dá)的欲望。 青島語言功能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)如果是認(rèn)知力落后，就需要測(cè)評(píng)出患兒的落后時(shí)段，比如4歲的孩子，認(rèn)知能力卻在兩歲左右。

孤獨(dú)癥兒童的言語語言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語表達(dá)到言語表達(dá)。非言語表達(dá)即通過目光、動(dòng)作、圖片等與人們進(jìn)行溝通。言語表達(dá)的訓(xùn)練遵循從模仿發(fā)音到自我表達(dá)，從單詞語到多詞語再到句子，從應(yīng)答到對(duì)話再到敘述。針對(duì)孤獨(dú)癥的言語語言訓(xùn)練，我們一定要有耐心，且要積極的引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童。接下來介紹一下孤獨(dú)癥兒童的言語語言康復(fù)如何進(jìn)行。首先，非言語交流的訓(xùn)練。我們通過引導(dǎo)，讓孤獨(dú)癥兒童通過一些動(dòng)作或利用圖片以物換物（圖片交換溝通法）等，讓孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)簡單的日常需求溝通等。

讓孩子開口說話的有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會(huì)不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅(jiān)持。和孩子說話的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語言加上肢體動(dòng)作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時(shí)送上你熱情的鼓勵(lì)是對(duì)他的比較大支持，使他得到語言表達(dá)的滿足感，產(chǎn)生說出個(gè)人想法的欲望。一般會(huì)有兩大類的原因：一方面是認(rèn)知、理解能力落后，一方面是構(gòu)音障礙。

家長平時(shí)在家時(shí)，要經(jīng)常拿實(shí)物引導(dǎo)孩子說話，比如拿一些水果讓她觀察，然后讓孩子說出水果的名字，蘋果、梨子等都是很好的道具。可愛的蔬菜水果以及廚具，可以讓孩子體驗(yàn)做飯的樂趣，孩子能邊玩邊認(rèn)識(shí)它們，促進(jìn)孩子的發(fā)聲興趣，也能鍛煉手部協(xié)調(diào)能力。每天固定一個(gè)時(shí)間，給寶寶講故事，以此來練習(xí)孩子的傾聽能力和表達(dá)能力，時(shí)間不用太長，貴在堅(jiān)持。家長在給寶寶講故事的時(shí)候要注意方式，語言盡量簡潔，語速要慢，重點(diǎn)突出，吐字清晰，確保孩子聽得清。這樣才能在孩子的大腦里形成一個(gè)規(guī)律的，規(guī)范化的語言模式。就一定要讓他說：我想吃餅干，我要玩小熊。模仿語言，刻意教授，模仿多了就能形成**近的語言。青島市兒童語言障礙

患者能說出人或者物品的性質(zhì)，特征和用途，但卻不能說出人或物品的名稱。語言康復(fù)機(jī)構(gòu)

口肌訓(xùn)練又稱為口部肌肉運(yùn)動(dòng)醫(yī)治，是語言能力訓(xùn)練計(jì)劃中的一部分。通過加強(qiáng)口部感覺處理，下頜、嘴唇、舌頭的穩(wěn)定分離運(yùn)動(dòng)能力，來促進(jìn)正確的言語發(fā)音。它是由美國言語及語言病理學(xué)家莎拉-羅森菲德-莊臣的一種口部肌肉醫(yī)治法，通過診斷評(píng)估，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練受訓(xùn)對(duì)象的下顎骨、唇部和舌頭的肌肉力量和控制能力，以改善發(fā)音說話及進(jìn)食技巧。傳統(tǒng)的訓(xùn)練以聽覺和視覺為主，而口肌訓(xùn)練增加了觸覺刺激，是一種多感官刺激的訓(xùn)練方法。對(duì)于有口部運(yùn)動(dòng)和定位障礙的人，口肌訓(xùn)練通過訓(xùn)練觸覺-本體技能，能達(dá)到較好的效果。運(yùn)動(dòng)和感覺障礙者可以從觸覺和本體訓(xùn)練中獲益，因?yàn)檠哉Z就是一種觸覺-本體活動(dòng)。 語言康復(fù)機(jī)構(gòu)

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