家長平時(shí)在家時(shí)，要經(jīng)常拿實(shí)物引導(dǎo)孩子說話，比如拿一些水果讓她觀察，然后讓孩子說出水果的名字，蘋果、梨子等都是很好的道具。可愛的蔬菜水果以及廚具，可以讓孩子體驗(yàn)做飯的樂趣，孩子能邊玩邊認(rèn)識它們，促進(jìn)孩子的發(fā)聲興趣，也能鍛煉手部協(xié)調(diào)能力。每天固定一個(gè)時(shí)間，給寶寶講故事，以此來練習(xí)孩子的傾聽能力和表達(dá)能力，時(shí)間不用太長，貴在堅(jiān)持。家長在給寶寶講故事的時(shí)候要注意方式，語言盡量簡潔，語速要慢，重點(diǎn)突出，吐字清晰，確保孩子聽得清。這樣才能在孩子的大腦里形成一個(gè)規(guī)律的，規(guī)范化的語言模式。氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋?。黃島語言障礙

引起語言發(fā)育遲緩的原因不同，語言發(fā)育遲緩會(huì)不會(huì)自愈的情況也不同。常見的導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩的原因包括智力低下，聽力障礙，遺傳因素，環(huán)境因素等。智力低下兒童其認(rèn)知的發(fā)育相對同齡兒童是落后的。通常智力低下的兒童其語言理解、口語表達(dá)、甚至口部運(yùn)動(dòng)方面都比正常兒童遲緩，而且存在口齒不清等狀況。這類兒童一般自愈的可能性有限，即使以后可進(jìn)行簡單交流，但在語言理解和表達(dá)上跟普通兒童依然存在差異。此類兒童需要進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練和言語訓(xùn)練。黃島語言功能康復(fù)中心患者的理解能力基本正常，可理解別人講話內(nèi)容形成邏輯反應(yīng)，但不能找到正確的詞語表達(dá)意思。

1-1.5歲，孩子處于言語能力發(fā)展階段，又稱“單詞句階段”，孩子只說雙音節(jié)名字，例如爸爸、媽媽、蘋果、奶奶、車車，對一些話語，聽得出來，說不出來。這個(gè)階段孩子言語理解能力發(fā)展較快，言語表達(dá)能力發(fā)展較慢，還有些孩子出現(xiàn)語言沉默期，在這個(gè)階段，因?yàn)榇竽X區(qū)域的***，語言運(yùn)動(dòng)中樞從軀干運(yùn)動(dòng)中樞分離出來，一旦分開，就出現(xiàn)***。也就是說，如果有些孩子在這個(gè)階段運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展得很好，語言的發(fā)展就會(huì)變慢。了解了語言發(fā)展規(guī)律之后，我們再來看看造成孩子語言較少的幾種常見因素練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作很關(guān)鍵，它有利于孩子說話時(shí)舌頭的靈活。

孩子更愛和同齡的小朋友一起玩耍，所以家長們一定要讓孩子多和小伙伴接觸，培養(yǎng)孩子與小伙伴說話的欲望。在孩子與小伙伴接觸的時(shí)候，家長不要打斷孩子，要少說話，注意傾聽，讓孩子學(xué)會(huì)自我表達(dá)。?其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的生長發(fā)育規(guī)律，遲緩也只是相對而言的。正常的來說，1歲開始模仿聲音；1到2歲詞匯量開始增加；2歲之后能更清晰地表達(dá)意思。但如果孩子落后于正常的發(fā)育階段，家長們也不應(yīng)該忽視，或者害怕，及時(shí)到醫(yī)院就診才是正途哦?；颊吣苷f出人或者物品的性質(zhì)，特征和用途，但卻不能說出人或物品的名稱。語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

再到重疊詞語表達(dá)，應(yīng)用簡單，容易理解的詞語和短句作為語言表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容。黃島語言障礙

以醫(yī)治小兒腦癱和智力低下患兒為主，其中許多患者存在著智力障礙和語言表達(dá)困難，根據(jù)不同患者的重點(diǎn)表現(xiàn)不同而采用不同的訓(xùn)練方法。腦癱患兒多表現(xiàn)為隨意運(yùn)動(dòng)功能障礙，往往表現(xiàn)在吞咽、呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音等方面不協(xié)調(diào)，這樣的患兒以矯正其呼吸，發(fā)聲等基本動(dòng)作開始，從舌操、呼吸、口內(nèi)鼓氣吹泡入手，逐漸過渡到單音、雙音、短句等。智力低下、思維、記憶、聽覺辨認(rèn)的障礙導(dǎo)致患兒的認(rèn)知、語言理解，語言表達(dá)能力下降，另外這類患兒往往還存在情緒異常，表現(xiàn)為易激惹，注意力分散，持續(xù)力短暫，自控能力差等時(shí)點(diǎn)，對這樣病人的語訓(xùn)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要與患兒溝通關(guān)系，取得患兒對術(shù)者的信任。然后以實(shí)物教學(xué)為主，提高其認(rèn)知能力逐步過渡到語音訓(xùn)練，將教育寓于娛樂中。

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