自閉癥兒童是可以聽(tīng)音樂(lè)的，而且呢聽(tīng)音樂(lè)也對(duì)自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽(tīng)的音樂(lè)一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長(zhǎng)可以讓孩子聽(tīng)一些輕音樂(lè)之類(lèi)的歌曲同時(shí)，用各種方式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)人體的機(jī)能，轉(zhuǎn)移自閉癥人的注意力，解開(kāi)自閉癥人的心結(jié)，例如通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)、歌唱、舞蹈、體育等等的反復(fù)訓(xùn)練，改善人的自閉狀態(tài)，提高智力，使自閉癥人回歸社會(huì)。然后呢，我們?cè)谧蚤]癥兒童的注意力訓(xùn)練的時(shí)候可以采用互動(dòng)游戲的方法進(jìn)行，讓小朋友有更多的興趣，來(lái)進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓小朋友的專(zhuān)注力得到很好的提升。 診斷標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)是給專(zhuān)業(yè)人士看的，有專(zhuān)業(yè)資格的人才可以根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷。青島市南自閉癥學(xué)校

高功能自閉癥孩子寫(xiě)作業(yè)的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有利于他專(zhuān)注和學(xué)習(xí)，就像孩子在教室 里一樣安排適當(dāng)?shù)淖缓凸饩€(xiàn) ,去除所有可能造成分心的因素。這些因素可能是視覺(jué)方面的,如周?chē)耐婢呋螂娨?因?yàn)檫@些東西會(huì)提醒孩子自己更想做什么;也可能是聽(tīng)覺(jué)方面,如電扇轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出的聲音,以及兄弟姐妹的聊天聲。父母還要保證孩子寫(xiě)作業(yè)地點(diǎn)的設(shè)施只和當(dāng)時(shí)工作有關(guān),此外,寫(xiě)作業(yè)的環(huán)境要遠(yuǎn)離因?yàn)楹闷鎭?lái)打擾他們的弟弟妹妹。如果父母制作一個(gè)每日家庭作業(yè)時(shí)刻表,和學(xué)校老師每天交換家庭作業(yè)日志,會(huì)是一個(gè)非常有效的方法。老師可以在日志本上記錄每項(xiàng)作業(yè)期望完成的時(shí)間和內(nèi)容,因?yàn)橛袝r(shí)老師原本預(yù)期只需幾分鐘完成的作業(yè),高功能自閉癥孩子卻需要好幾個(gè)小時(shí)才能完成。老師也可以給父母列出完成家庭作業(yè)所必需的設(shè)備和資源。 青島城陽(yáng)自閉癥康復(fù)學(xué)校例如重度阿斯博格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育特別遲滯等。

“并非所有目前正在使用的SSRIs都經(jīng)歷過(guò)自閉癥譜系障礙的對(duì)照試驗(yàn)，但父母往往急于嘗試***，無(wú)論缺乏證據(jù)。重要的是，醫(yī)生對(duì)缺乏證據(jù)持開(kāi)放態(tài)度，并充分解釋任何風(fēng)險(xiǎn)，在開(kāi)這些***之前?！斑@項(xiàng)研究對(duì)于為臨床醫(yī)生和家長(zhǎng)提供額外的指導(dǎo)非常重要，這些指導(dǎo)可以用于***自閉癥癥狀的療法和藥 物。與尋找成功***一樣重要，無(wú)益***的數(shù)據(jù)是有益的。雖然為自閉癥開(kāi)了許多藥 物，但很多都沒(méi)有經(jīng)FDA批準(zhǔn)。SSRIs是**常用的***藥之一，盡管沒(méi)有一種特別批準(zhǔn)用于自閉癥。然而，如果心理健康問(wèn)題與自閉癥一起發(fā)生，可能需要使用藥 物***，包括抗抑郁藥。

要想改變孩子“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”的行為習(xí)慣,家長(zhǎng)就必須有強(qiáng)烈的干預(yù)教育意識(shí),積極引導(dǎo)孩子去聽(tīng)、去看、去觸摸周?chē)氖澜?絕不能對(duì)孩子的行為熟視無(wú)睹”。在日常家庭生活中,無(wú)論給孩子什么東西,都要先讓他看一看、摸-摸。在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,大人都要要求孩子專(zhuān)心于進(jìn)行中的活動(dòng),不能讓孩子像個(gè)木頭人一-樣任憑大人伺候起床、穿衣、洗臉、吃飯。在外出活動(dòng)中,也要誘導(dǎo)孩子去觀(guān)察周?chē)娜?、物和事情。孩子不懂的可以講給他聽(tīng),并拉著他的手去指上他去觸摸和感知;也可以帶著他學(xué)過(guò)的卡片，與實(shí)物配對(duì),辨認(rèn)他剛學(xué)會(huì)的事物,幫孩子養(yǎng)成關(guān)注周?chē)澜绲男袨榱?xí)慣。 可惜,很多人迫不及待地從網(wǎng)上下載了診斷標(biāo)準(zhǔn)。

每一種這樣的發(fā)育障礙都能單獨(dú)出現(xiàn)或臺(tái)并出現(xiàn)。它們可能與語(yǔ)言障礙、活動(dòng)過(guò)度及活動(dòng)不足相聯(lián)系。 患者在感知方面的問(wèn)題包括詞語(yǔ)中字母的混淆以及字母和詞語(yǔ)的倒置等,因而會(huì)伴有學(xué)習(xí)閱讀、書(shū)寫(xiě)、 拼詞方面的困難。堅(jiān)持依生活常規(guī)行事、克制變化等 表現(xiàn)都很常見(jiàn)。在同時(shí)患有注意力、動(dòng)作協(xié)調(diào)及知覺(jué)障礙(叫做DAMP綜合征)的兒童中間,不少人具有可以診斷出來(lái)的自閉癥傾向,尤其是阿斯伯格所描述的那種類(lèi)型。就所有的發(fā)育障礙而言，重 要的是去獲得詳細(xì)的病史,識(shí)別出可能會(huì)呈現(xiàn)的每個(gè)要素及其嚴(yán)重程度,而不是去確定能解釋所有其他特征的疾病。 因此在言語(yǔ)上表現(xiàn)出困難的兒童也會(huì)得到社會(huì)的更多關(guān)注，是我們目前研究的重點(diǎn)。青島城陽(yáng)自閉癥康復(fù)學(xué)校

但是自閉癥兒童聽(tīng)的音樂(lè)一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲。青島市南自閉癥學(xué)校

即便有了融合場(chǎng)所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童，但，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個(gè)群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個(gè)群體的孩子放在一個(gè)教室里那么簡(jiǎn)單。對(duì)于正常孩子的教育，和對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會(huì)讓兩個(gè)群體產(chǎn)生互相制約（不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限），這其實(shí)頗有難度。我所知道接受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對(duì)有融合的特質(zhì)。 青島市南自閉癥學(xué)校

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