每一種這樣的發育障礙都能單獨出現或臺并出現。它們可能與語言障礙、活動過度及活動不足相聯系。 患者在感知方面的問題包括詞語中字母的混淆以及字母和詞語的倒置等,因而會伴有學習閱讀、書寫、 拼詞方面的困難。堅持依生活常規行事、克制變化等 表現都很常見。在同時患有注意力、動作協調及知覺障礙(叫做DAMP綜合征)的兒童中間,不少人具有可以診斷出來的自閉癥傾向,尤其是阿斯伯格所描述的那種類型。就所有的發育障礙而言，重 要的是去獲得詳細的病史,識別出可能會呈現的每個要素及其嚴重程度,而不是去確定能解釋所有其他特征的疾病。 這些缺點有很強的個體差算性，不同的人有不同的表現形式。青島李滄自閉癥兒童學校哪家好

兒童自閉癥，又被稱為兒童孤獨癥，它是一種廣 泛性的發育障礙。小兒自閉癥是現在很常見的疾病之一，主要是由于基因遺傳等相關的問題。 自閉癥患者平日多食粗糧、綠葉菜，有利于身心健康。綠葉菜屬于堿性，可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產生的過多酸性物，可消除血中的毒物素。 自閉癥兒童是可以聽音樂的，而且呢聽音樂也對自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長可以讓孩子聽一些輕音樂之類的歌曲 青島市自閉癥兒童康復機構但總有極少數的孩子不管如何訓練也不會提高其認知能力。

自閉癥兒童因其神經心理功能的異常,在學習適應上具有以下之特質:1、認知能力不均衡:自閉癥兒童70%以上都伴有智能不足的現象，記憶能力優于理解和想象能力。2、過度選擇性的注意力:他們對大部分的刺激反應微弱或是沒反應,難以和人建立良好的互動。面對這種注意力分散不易持久的特性，一定要先引起學生的注意再進行教學動作,如此才有成效。3、偏窄視覺:自閉癥者對刺激的過度選擇是受到被認知的事物彼此空間距離關系的影響。自閉癥者學習語言宜多注意語匯、字詞的關系,意義越接近學習效果越好。4、類化:類化困難是自閉癥教學比較大問題之一，如果能將學業 社交休閑和工作技巧,在實用和生活化原則情境教學,自閉癥者會得到較好的學習效果。

然而，語言障礙、刻板行為、社交能力欠缺都不足以證明孩子就是自閉癥,因為這些癥狀在-些發育遲緩的孩子身上同樣會出現。排除自閉癥**直接的方法是:孩子是否目光對視。研究發現,那些在后期被確診為自閉癥的孩子,在2-6個月的時候就很少注視人們的眼睛,并且隨著年齡的不斷增長,他們對別人眼睛的注視會越來越少。相對來說,沒有自閉癥的嬰兒注視別人眼睛的時間,會隨著年齡的增長而延長,這種延長的趨勢會在9個月大的時候才逐漸停止,并且直到幼兒階段，他們還是能專注的凝視他人的眼睛。 即使這些孩子經過我們的訓練能夠很輕松認識數千個漢字。

所有的桌面活動(如配對、分類、穿珠、插片、涂色、辨別)都具有改善注意力的作用,我們在教學過程中要充分利用它們。在訓練中,大人要隨時注意孩子,每當看到孩子的注意力不集中了(東張西望、懶洋洋地做) , 就要馬上調整教學方案。除了用語言輔助,說“看著'之 外,還要運用大量的身體‘輔助”,用手把孩子的頭扶正,或敲一下他的手背、 敲-下桌子、指一指學習材料,提醒孩子專心聽講。對于自閉癥兒童而言,無意注意(沒有目的的注意)遠多于有意注意(有目的的注意)。比如，他會長時間地玩自己的游戲(比如整理卡片)專注于某項活動(比如看旋轉的物體) 眼為心苗，一個簡單的辦法是看孩子的眼神和表情。青島哪家自閉癥培訓學校比較好

存有這樣發展障礙的兒童有著與自閉癥幾乎一模一樣的特征。青島李滄自閉癥兒童學校哪家好

要想改變孩子“視而不見”、“聽而不聞”的行為習慣,家長就必須有強烈的干預教育意識,積極引導孩子去聽、去看、去觸摸周圍的世界,絕不能對孩子的行為熟視無睹”。在日常家庭生活中,無論給孩子什么東西,都要先讓他看一看、摸-摸。在日常生活的各個環節中,大人都要要求孩子專心于進行中的活動,不能讓孩子像個木頭人一-樣任憑大人伺候起床、穿衣、洗臉、吃飯。在外出活動中,也要誘導孩子去觀察周圍的人、物和事情。孩子不懂的可以講給他聽,并拉著他的手去指上他去觸摸和感知;也可以帶著他學過的卡片，與實物配對,辨認他剛學會的事物,幫孩子養成關注周圍世界的行為習慣。 青島李滄自閉癥兒童學校哪家好

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