如果孩子的聽力有問題的話，他是聽不到周圍的聲音，從而就不具備學習說話的條件，因為孩子聽不到，他無法理解聲音所表達的含義，因此就無法用語言進行交流。如果寶爸寶媽發現自己家孩子一直不會說話的話，可以去測試一下孩子的聽力，孩子聽力出現問題的話，就會嚴重影響孩子的智力發育。如果孩子明顯缺乏對他人的關注、缺少與人交往的動機、與他人互動較少（包括較少和家長對同一個物體進行關注，缺乏眼神的切換交流，即無法形成共同注意）、甚至存在特殊的行為舉動，那么孩子可能存在自閉癥傾向，需要去醫院做進一步的評估和診斷。 練習吹氣的同時也要練習吸氣，吸氣不充分也會影響說話的效果。兒童語言訓練學校

感覺性失語是患者能說話，讀寫，能聽見別人發音，而聽不懂別人的內容和自己講出的語意。患者通常說話語無倫次，答非所問，較難配合語言訓練，術后恢復時間較長。康復訓練的重點在于理解力的訓練，對于此類語言功能障礙的患者，要盡量使患者記憶力集中，多聽音樂及聽廣播，從而刺激思維，增強語言的理解力。另外，鼓勵患者進行記憶力訓練，每天可讓患者按順序把每天的事情敘述出來，不斷增加難度，反復練習，增強記憶力。 對失語的患者應采取綜合訓練的方式，重點放在口語重復訓練上，如果聽說讀寫方面受損，需要進行口語綜合訓練，訓練計劃要適合患者文化水平及興趣，因材施教。先易后難，由淺入深，由少到多，逐步增量，配合心理醫治方式應靈活多樣。當醫治取得成功時再適當增加難度并及時鼓勵患者，使之堅定信心。充分創造語言環境，要經常讓患者多參加、多練習，這樣效果更好

      兒童語言訓練學校因此這類語言功能障礙的患者，要強化訓練名稱的記憶力。

要記住的是，孩子在正常語言發育時期，若是家長發現孩子語言發育遲緩，而堅信“貴人語遲”，“孩子說話晚正常”，一味的找理由對孩子該問題進行回避，孩子錯過了語言發育的比較好時期，可能就會從語言發育遲緩進一步的發展為自閉癥，影響孩子一生！總體來說，語言發育遲緩的兒童，只是在語言功能單方面落后于同齡兒童，智商和交往是沒有問題的，但是自閉癥兒童可能在多方面都存在著障礙，能力和意識各方面均有別于同齡兒童。如果孩子說話晚或者不說話，父母可以細心觀察一下孩子的各種表現，綜合判斷或者請相關方面的專業人士來鑒定，切勿自作主張，草率決定，以免誤了孩子的健康與未來。

在我們的日常生活中，口吃的孩子并不少見。很多孩子在口吃同時，還有發音障礙、語法錯誤、書寫困難、語言理解能力低下等一系列問題。也就是說：咱們學習語言時常提到的“聽、說、讀、寫”，這些孩子樣樣都有困難！這給孩子的生活帶來太多不便，讓他們難以與同齡的玩伴正常交流，讓許多家長為難犯愁。那么，孩子語言發育遲緩，家長們有什么應對的好辦法嗎？事實上，語言能力發育遲緩的發生率，在兒童中非常高，在2-5歲的幼兒中，其平均發生率約6%，有的地區甚至高達12%。學齡前兒童語言發育遲緩，將會 影響將來的學習成績、就業機會和社交能力。由此應運而生的語言學習法，是一種針對4歲左右患兒的系統干預法。

氣息的練習：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習的過程中不要強調孩子用力吹,而要勻速的有控制的吹氣。

本研究探討的是：對孩子進行語言干預措施后，長達兩年的獲益情況。本研究是基于人群的隨機對照研究，一共納入1464名兒童。在這些兒童中，研究者選取了266名語言能力低于同齡孩子的兒童，進入實驗組；并隨機選取了200名兒童進入對照組。研究者對實驗組中，這些平均年齡4歲的孩子，進行語言能力的干預：讓他們在家中，接受為期18次、每次1小時的語言學訓練***。在這一干預期間，研究者對這些孩子的語言能力進行定期隨訪觀察。早期的主要觀察指標是孩子對語言的理解力和表達能力。隨著隨訪的深入，研究者的觀察范圍會慢慢拓寬，不僅包括孩子的詞匯量、讀寫能力、敘事能能力，也包括父母告知研究者的孩子的日常用語、行為及生活質量。同時，研究者還需要記錄每個家庭接受此項干預課程的花費及健康設備的使用情況。研究者們將記錄的數據匯總后，進行***意向分析。 有一定的語言表達能力，只是說的不清楚、快、不完整所以讓聽的人感到費勁。黃島兒童語言矯正

如果是發音方面的問題，也需要找出患兒構音障礙的主要原因，有的患兒是某個部位發音障礙。兒童語言訓練學校

呼吸不充分導致語速過快，說話的過程不會換氣，唇舌不到位導致語音含糊不清楚，肺活量小導致說話聲音小。有一定的語言表達能力，只是說的不清楚、快、不完整所以讓聽的人感到費勁，下面是系統的訓練方法。氣息的練習：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習的過程中不要強調孩子用力吹,而要勻速的有控制的吹氣，手拿羽毛勻速吹動讓孩子感受氣流的動向，每天堅持一次時間不要過長可分多次進行，這樣做的結果是為了讓孩子在說話的時候有控制的用氣。兒童語言訓練學校

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